一、開展興趣盎然的科技活動，讓幼兒充滿歡樂的探究 1.選擇幼兒熟悉的、感興趣的內容。幼兒不是被動地接受知識，而是在興趣的支配下，主動探索新的知識經驗。孩子的年齡小，好奇心強，根據幼兒這一年齡特點，重視和發展幼兒的好奇心，有意識地創設問題情景，喚起幼兒的有意注意，引導幼兒對科技活動內容產生濃厚興趣，激發他們強烈的探究欲望。如大班開展的科學活動《小電珠怎樣才能亮起來》讓幼兒通過用電池、電線、小電珠等材料的操作，讓他們明白了其中所蘊含的科學道理，明白了什么材料能導電，電池怎樣放置小電珠才能亮起來……
2.選擇操作性強的科技活動。因為操作性強的活動，趣味性也最強，最容易激發幼兒的探索精神。因此，我們可以為幼兒提供一些操作性強的活動和材料，才能使他們愉快地參與到活動中來。如在《有趣的沉浮》的活動中提供了木塊、紐扣、海綿、瓶子等物品讓幼兒操作，通過幼兒實驗，剛放到水的干海綿和空瓶子會浮在水面上，當海綿吸水越來越多就慢慢地下沉，而吸滿水和裝了水的瓶子就會下沉，通過探索比較，幼兒初步理解：物體的沉浮是有條件的，而不是固定的。又如，做做玩玩《彩色陀螺》提供厚紙片、火柴棒讓幼兒制作彩色陀螺，或提供紙張讓幼兒制作風車，制作簡單的科學玩具。讓幼兒在做做玩玩中感知旋轉時候顏色的變化，更能激起幼兒的嘗試欲望，使幼兒對其中的科學知識產生興趣，激起幼兒探索的興趣。
3.投放操作材料要注重層次性。在幼兒操作材料的過程中，如果對所有的幼兒提出同一要求，往往會使能力強的幼兒感到“吃不飽”，提不起興趣;能力較弱的幼兒則喪失信心，影響了幼兒的充分發展。因此，在實踐中，從幼兒的個體差異出發，對發展水平、能力不同的幼兒提出不同的要求。如同一活動內容，探索材料的提供應體現出一定的層次性，使不同層次的幼兒都能充滿興趣地參與活動，有效地促進幼兒創新意識的培養，使創造力在原有的基礎上得到發展。
二、調動幼兒參與科技教育活動的主動性
1.不過多干預，給幼兒充分自由探索的空間。在讓幼兒明確操作的目的和材料使用的方法之后，就應該大膽放手讓幼兒充分操作，反復感知。幼兒操作失敗時，不要馬上糾正。而是要相信他們有能力認識和糾正自己的錯誤，在不斷嘗試中獲得成功的體驗。如《小船》實驗中，偉松小朋友把自己做好的小船放入水中，可是小船不會像同伴的小船那樣會自己走，于是他又把船尾的皮筋又轉了幾下，結果小船翻了。我啟發他去觀察一下別人的小船與自己的小船有哪些不同，鼓勵他再次調整小船的重心。當他把皮筋上面的鐵片移到中間，輕輕把小船放入水中，小船開動了，他成功了。因為他終于發現了其中的秘密，船尾皮筋上面的鐵片要移到中間，才會使船向前開。成功的喜悅將激發幼兒更為強烈的探索精神，給孩子帶來更多的快樂和自信。
2.巧設問題，鼓勵幼兒多角度探究。教師在科學活動中，能否充分引起幼兒的主動探索欲望，很關鍵的一點在于教師提出的問題是否能激發幼兒進一步探索。有效的提問往往能起到推波助瀾、激發探索活動的興趣。如在“吹泡泡”的活動中，提出：是不是所有的材料都能吹出泡泡？吹出來的泡泡為什么有大有��？怎樣才能吹出更大更多的泡泡呢？由淺入深一步一步地激發幼兒自己去探索、發現。對于幼兒們說出的答案，我并不馬上給予肯定或否定，而是引導他們把好奇心轉化為進一步探索的動力。鼓勵他們每一種材料都嘗試一下，在充分感知操作經驗之后，讓幼兒共同驗證自己的答案是否正確。
三、創設寬松、形式多樣的實踐環境，拓展幼兒創新途徑
1.天天有科技活動課，班班設科技活動角。根據班級的教育目標、不同階段的教育內容來創設相關科學角，并提供豐富的操作材料。如在《認識太空》階段，我在科技活動角投放一些有關太空知識的書籍、乒乓球、插塑、牙膏盒、細鐵絲等廢舊物品，讓幼兒自己動手制作宇宙飛船、地球、太陽、月球等模型，這樣，幼兒通過查閱資料等途徑獲得相關的科學信息，不但豐富了幼兒的知識經驗，而且培養了幼兒的思維能力、動手操作能力。
2.建立科學的幼兒科學活動室�；顒邮业膬热�、材料要更豐富，更有利于幼兒探索發現。科學活動室中除了展示一些動植物標本信顯微鏡、試管操作材料外。同時還是幼兒展現自己科技創新才能的舞臺，它匯集了幼兒園每年科技節幼兒制作的作品，那些粗糙小制作，可能就是將來的高科技產品;那些五顏六色的幻想畫可能就是將來科技發展的方向。小小的“幼兒科學活動室”里， 豐富多彩的實踐活動讓幼兒既能動手又得動腦，增加幼兒與環境材料相互作用的機會，有效地開闊幼兒在科學方面的視野，培養幼兒交往能力，合作能力、動手能力。
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