一、多彩豐富的活動內容 （一）小班活動：一起做撥浪鼓 所需材料：薯片罐、珠子、紙、雙面膠、線、彩色筆、粗吸管、刀、剪刀。
制作步驟：
1.家長和孩子共同商量，用剪刀在薯片罐上剪出合適寬度的罐子作為撥浪鼓的鼓身。
2.將紙剪成兩個圓形紙片，寬度略寬于薯片罐的橫切面。
3.幼兒用彩筆在圓形紙片上裝飾了漂亮的圖案，此時家長可在切割好的罐子兩邊戳出對齊的小洞，穿上繩子，在里面打上結。
4.幼兒在繩子的另一端穿上珠子，打上結，防止珠子脫落下來。
5.在罐子上再用剪刀剪一個稍大些的洞，插入粗吸管，作鼓的把手。
6.將幼兒裝飾好的圓形紙片用雙面膠貼在罐子的兩邊，撥浪鼓即可做好。
（二）中班活動：鈴鼓集體舞：青春舞曲
玩法：
1.幼兒表演，家長熟悉表演動作。
2.請家長回憶幼兒表演的動作有哪些，并且進行適當的練習。
3.家長和幼兒一起合作探索，什么時候轉圈，什么時候交換。
4.家長和幼兒共同進行表演。
（三）大班活動：協作尋鼓
材料：搭積木10塊，椅子20張，小筐4個，各種鼓若干。
玩法：將家長和幼兒分四組游戲，每組有一名家長和一名幼兒組成，游戲開始時，用兩塊大積木分別搭橋，家長和幼兒雙腳踩上面，以過河方式前進至椅子搭成的小橋，兩人過完橋后，家長撿鼓，幼兒拿簍子并和家長一同撿，全部撿完方可以返回，最先返回者獲勝。
二、多渠道的活動來源
“鼓趣”親子活動是將“鼓趣”與親子游戲巧妙結合。活動內容的生成并不是老師單方面的設計，而是捕捉多渠道的信息根據幼兒的活動需要自然生成的。
1.源于家長的智慧：中班的“鼓趣”親子集體舞“和爸媽一起跳舞”源自于孩子回家把在幼兒園跳的集體舞：“青春舞曲”表演給家人看，媽媽心生想學的愿望和興致。便建議老師在動作中加入鈴鼓的敲打和隊形的變化，教師采納了意見，于是巧妙生成了此活動。
2.源于幼兒的需要：小班活動中利用薯片罐來制作立體的撥浪鼓，其中一些剪斷、挖空的技能小班孩子無法獨立完成，而引入家長的參與能恰到好處彌補其在技能的欠缺，也能幫助幼兒充分認識和了解撥浪鼓，親子活動能有助于雙方相互補充和學習，共同去商量，一起去探索制作的方法，因此就生發出“和爸媽一起做撥浪鼓”的活動。
3.源于娛樂節目：受到在大家都熟知的娛樂節目“爸爸去哪兒”中有過一個“蘿卜蹲”游戲的啟迪，便有了“小鼓蹲”的親子游戲，幼兒和爸爸一起玩游戲更是其樂融融！
三、多元化的互動形式
1.介入式：在“鼓趣”活動中當孩子力所不能及或有了疑問時，家長及時介入，利用各種資源給予孩子全力的支持與幫助。例如：小班的親子活動“小兔玩鼓”需要幼兒跟著鼓點的節奏學小兔跳，這時家長的介入就尤為重要，家長可根據幼兒跳的情況來敲擊鼓點，也可變換鼓點讓幼兒改變跳的頻率，增加活動的樂趣。
2.指導式：以家長為主，由家長事先設計并在指導時扮演一個關鍵的角色，控制活動的進程，通過活動傳授新的規則和玩法。如：大班的“小鼓蹲”的活動是以家長為主的活動，首先，活動提議和想法是家長結合“蘿卜蹲”改編而來，在過程中，家長逐漸增添了更多的鼓，以增加難度，調動幼兒接受新挑戰。
3.合作式：家長參與正在進行中的活動，由幼兒控制整個活動的進程，成人只配合幼兒的活動作出反應，并適時給幼兒提建議。如：中班的親子集體舞“青春舞曲”是幼兒教
舞蹈的基本動作和規則，再親子相互配合完成的
舞蹈。
4.平行式：家長與幼兒一起游戲時，用示范的作用去影響幼兒。如：大班親子活動“夾鼓繞障礙跳”。家長和幼兒面對面站立，幼兒雙腿夾鼓繞障礙跳，跳至對面的家長處，大人再雙腿夾鼓將鼓運送回來給下一個幼兒。通過競賽性的游戲，家長幼兒共同完成，體現合作，樹立榜樣。
四、多層面的活動價值
1.讓課程內涵更豐富
“鼓趣”課程是我園的特色課程，以往多以集體、游戲、區域活動的形式展開，此次親子活動的嘗試，讓我們發現家長的投入和孩子們的開懷，輕松、愉悅的活動形式與“樂學”、“趣玩”的“鼓趣”課程理念非常契合，這樣利于充分挖掘了家長的各方面的資源為課程所用，使得課程的內涵、組織形式、資源利用得以完善。
2.讓孩子成為活動的主體
開展的親子活動中我們很高興地看到了孩子成為了主人，沒有成人的包辦代替的現象，孩子們化身為小老師，他們學習的主動性和積極性被大大地激發，讓家長和孩子們都體驗到了成功的喜悅，體現了孩子是活動的主體。
3.讓家長成為孩子的伙伴
我園的“鼓趣”親子活動中我們看到了成人與孩子像玩伴一樣，一起跳舞、一起商討如何戰勝對手，如何去合作完成一個作品，孩子和父母在彼此的眼中是游戲的陪伴、是合作的伙伴，這樣才是真正意義上的平等和尊重。
幼兒園結合“鼓趣”課程的建構，通過“鼓趣”親子活動的開展讓家長獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子的相處之中，真正做到幼兒園的課程理念與家庭教育的“同步”融合，進而讓幼兒得到全面、立體、豐富的發展，而這種發展是我們開展“鼓趣”親子活動的根本目的。
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