摘要：幼兒園
音樂活動是幼兒園藝術教育一個十分重要的組成部分。本文針對幼兒園
音樂教學活動中教育目標的制定、內容的選擇、教學活動的組織、師資培養幾個方面所出現的問題進行一個簡要的探討。
關鍵詞：幼兒園；音樂教學；目標；內容
中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）03-0247-01
在幼兒園音樂教學活動中主要包括韻律活動、歌唱活動、音樂欣賞、打擊樂活動四個主要部分，旨在豐富幼兒的情感，培養幼兒初步感受美表現美的能力。但現在的幼兒園音樂活動中存在著很多的問題，導致音樂教學活動成了四大領域中的一個難點，在公開教學中教師都盡量避開音樂教學活動。為什么有趣的音樂教學活動卻成了一個教師們比較頭疼的課程？
第一、教育目標的制定。音樂教育的目標主要分為三個部分，其中包括認知目標、情感態度目標及操作技能目標�！啊队變簣@指導綱要》明確指出藝術活動的目標1、能初步感受環境、生活和藝術中的美。2、喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽表達自己的感受和體驗。3、樂于與同伴一起娛樂、表演、創作�！钡趯嶋H制定目標的時候，往往表現出對目標理解的不夠深入，趨于表面化的現象。例如歌曲的學習中，教師只關注到了認知目標和操作技能目標，往往忽略了情感態度目標，僅僅是讓幼兒會唱歌曲而忽略了對孩子音樂的感受能力以及表現音樂的能力，這樣就會出現教師一遍遍的教唱，孩子一遍遍枯燥的學唱，最后只能讓把一節音樂活動變成機械的學習，導致喪失了幼兒的興趣。如果在音樂活動中只是注重幼兒技能的培養，而不去注重讓幼兒感受體驗，就會變成被動的學習，而并非真正的喜歡。
第二、內容的選擇�，F在幼兒園的音樂教學活動教師往往是根據書本上的教參去完成的，在備課的環節很多教師并沒有根據所在班級的水平以及個體差異進行相應的修改，這樣就會出現內容難易不當。其次不注重幼兒興趣的培養，為了達到目標進行活動，僅此而已。如果幼兒對于學習的內容不感興趣，掌握技能就成了機械的，導致幼兒對音樂活動的抵觸，所以首先要考慮趣味性，其次考慮能夠在這個音樂活動中讓幼兒真正得到什么。例如中班幼兒十分喜歡角色扮演游戲，在組織音樂活動《扮家家》，在活動進行前可以先進行區角活動，讓幼兒有一定的經驗儲備，之后再去學習歌曲，這時候就會產生十分濃烈的興趣，愿意主動參與到音樂活動中來，學唱歌曲就變身了游戲活動，在不知不覺中幼兒就掌握了歌詞。再如大班的音樂欣賞《開始和停止》，這是一首游戲的音樂，單二部曲式，樂曲是在緊張的情緒中穿插任意休止，時而緊張時而停頓，幼兒對于音樂本身就十分感興趣，當音樂響起的時候幼兒就會仔細的聆聽，到底什么地方開始，什么地方停止了，可以根據年齡段的不同制定相應的難度。
第三、教學活動的組織。剛才多次提到機械的教學，這恰恰是現在幼兒園音樂教學活動中出現最多的問題，教師往往也知道這樣是不對的，但卻是無從下手。首先我們面對的群體是幼兒，幼兒的年齡特征決定了他們對于學習是有一定特殊性的，是具體直觀的，所以主要以游戲為主，讓幼兒樂于參與其中，在玩中學，在學中玩。這句話說起來簡單做起來難，在音樂活動的主要環節最好是以游戲貫穿其中的，應當動靜交替起來。其次，幼兒是獨立的個體，他們有各自的特殊性，在教學的過程中一定要因材施教，現在很多教師往往是一把抓，并沒有根據幼兒的發展需要去設計教學的環節。例如有些孩子上課比較好動，有些相對比較好靜，在幼兒進行教學的時候可以根據內容的不同進行不同的設計，例如大班音樂欣賞活動《開始和停止》音樂開始的時候幼兒可以開始模仿洗手絹的動作，音樂停止的時候教師可以過去聞聞看看“看看誰洗的干凈，好香啊”音樂又開始的時候小朋友可以繼續。接下來教師可以請幼兒自己來進行創編，這樣可以讓喜動的孩子安靜也可以讓喜靜的孩子動起來，音樂一響起來孩子就可以動起來，音樂一停孩子就會相對的安靜，情緒可以得到相對的抑制。
第四、師資培養。現在幼兒園的大多數一線教師大多都是學前教育專業畢業，雖然在學校學習過音樂教學法，但還是比較淺顯的，到了實際的工作中就會有力不從心的現象，和自己學習的一些東西脫節。很多教師在唱歌是常會出現音不準，節奏不穩的現象，在演示節奏的過程中，一遍和一遍不一樣的現象，這就需要教師在課下進行充分的準備。
總之，幼兒園的音樂教學活動對于幼兒的身心發展是十分重要的，雖然幼兒音樂教學是有一定的特殊性，既要學習技能又要注重情感的培養，到底二者應當如何完美的結合，這個平衡點至關重要。如今的幼兒園音樂教學活動還存在著很多的問題，這些問題需要一點點的去解決，這就需要我們教育工作者能夠在明確教育目標的基礎上，努力為幼兒創設良好的音樂環境，從幼兒的角度出發，努力的去探索，逐步的去發現問題解決問題，真正的達到音樂活動的教學目標，讓幼兒得到德智體美全面的發展。
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