【摘 要】幼兒園有效的教學活動，應包含教師活動設計與指導的有效性與幼兒參與活動的有效性兩個方面，是教師教育理念轉化為教育行為的體現。實現教學活動的有效性，需要從傳統的關注教師的“教”轉變到關注幼兒主動地“學”，注重活動內容、目標、過程，各領域活動自然有機地融合，準確把握活動重點難點，精心選擇合適的形式，認真組織和實施，才能達到有效的目的。
　　【關鍵詞】教學活動；活動目標；有效性
　　如何組織好有效的幼兒園教學活動呢？根據本人多年對學前教育專業的教學和研究，以及對幼兒園的管理實踐，我覺得應該從以下幾個方面入手。
　　首先，確定適宜的活動內容。活動內容是實現目標的載體，幼兒園教育的內容應是廣泛的、啟蒙的，注重幼兒的經驗，發展幼兒的知識、技能、情感等。教學內容的選擇要符合生活性與經驗性、適宜性與針對性、挑戰性與開放性、整合性與自然性、情趣性與合理性的要求，選擇幼兒生活中常見的，符合幼兒的興趣、認知經驗、發展需要、年齡特征的內容，如周圍自然界的現象或變化、幼兒周圍的事件或社會生活、社會和媒體普遍關注的對幼兒有重大影響的社會事件或慶典活動，以及來自幼兒文化及精神世界的內容（幼兒喜歡的童話故事、動畫片、圖書等），要注重活動的生成性，根據幼兒的興趣點、關注點、困惑的問題，隨機生成適宜的活動內容，實現各領域內容有機、自然地整合。對所選擇的內容要進行準確地分析與把握，找準幼兒的關注點、興趣點，幼兒已有經驗、需要提升的新經驗，核心經驗，充分發掘它的教育價值，進行合理運用。
　　其次，是明確恰當的活動目標。目標是教師對活動的價值判斷，是教學活動的出發點和歸宿，興趣是開展各種活動的前提和保障，保護和激發興趣是活動目標設計的根本導向；培養幼兒高尚的社會情感、尊重事實的態度以及積極向上的人生觀、價值觀是幼兒教育的核心，因而“情感、態度、價值觀”也正是活動目標設計的關鍵所在，同時讓幼兒明確學習活動的過程，了解經驗獲得的方法，掌握一些粗淺的知識也是活動設計的重要目標之一。教育活動目標的確立要遵循可操作性、年齡和興趣的適應性、挑戰性（原有經驗深度及廣度的挑戰）原則，基于?τ錐?實際情況的了解、教材的準確分析與把握，符合幼兒特點和發展需要。既要對具有挑戰性、有一定的難度，又要有層次性，體現對幼兒個體差異的關注，有助于幼兒原有經驗的概括、提升和拓展。注重幼兒的體驗、發現、感受、嘗試、興趣，突出情感、態度、習慣、個性等方面的價值取向，將情感目標放在首位。
　　第三，準確把握活動的重點、難點。活動重點是教學活動達成的核心目標，是活動中要重點解決的問題。重點的準確把握是教學活動成功的關鍵，需要根據幼兒的實際發展需要，精心分析和確立。難點是對幼兒有一定的挑戰性，有一定難度，但通過材料的支持、教學方法和手段的運用，問題的設計、互動的引發等多種途徑能夠達成的目標，要基于對幼兒“最近發展區”的準確了解。活動設計、實施要緊緊圍繞重點進行，有對難點的突破，才能目標明確、重點突出，實現教學活動的有效性。
　　第四，精心設計幼兒教育活動過程。設計是有效性的關鍵，一個好的活動方案是教學活動取得成功的最基本條件。幼兒的經驗水平是活動設計的基礎，作為教師要心中有幼兒，關注幼兒現有水平、個性特點、學習風格、已有經驗、需要提升的經驗、后續的持續發展等，做到既面向全體又關注個體差異，能激發幼兒活動的興趣，調動幼兒活動的積極性。活動設計要緊緊圍繞目標的落實，重點的解決、難點的突破，力求要有獨特的視角，有創意。由易到難層層遞進，遵循時間分配合理、密度適中等原則，突出幼兒活動的主體性，使幼兒在活動中主動愉快地學習。要注重幼兒教學情境的創設、游戲形式的運用，精心預設學習內容的挑戰點、互動的引發策略，巧妙選擇教學方法、幼兒活動的方式，準確地設計提問，追求教學活動目標、內容、方法、手段與教學對象、教學情境的合理匹配和相互融合。
　　最后，有效地組織、實施教學活動。
　　（1）精心做好活動的準備工作。活動的準備是活動順利開展的保障，要根據活動的需要做好以下幾方面的準備：①充分的經驗準備。要準確找到幼兒的原有經驗點、核心經驗點，并通過圖書、音像、參觀、實踐等多種途徑豐富幼兒活動需要的相關經驗，做好充分的經驗準備。②豐富的物質材料準備。物質材料是活動的工具，適宜的物質材料可激發幼兒活動的動機，引發幼兒主動學習、有效互動。材料要多樣化，充足有效，體現出適宜性、開放性、層次性、典型性的特點。充分挖掘多種資源，發揮幼兒和家長的主動性、積極性、參與性，收集、制作，并注重發揮現代教學材料的作用，根據活動需要準備光盤、課件等。③必要的環境準備。環境是重要的教育資源，根據教學活動需要創設適宜的環境，充分發掘主題墻、教室內外環境對教學活動的作用，能有效地促進教學活動的開展。
　　（2）選擇適宜的教學方法和手段。教學方法、手段為實現目標服務，能有效地支持幼兒活動，是教學活動有效性的保障。選擇和運用的教學方法要注重適用性、靈活性、多樣性、有效性的原則，符合幼兒的心理特征及認知、學習特點，能調動幼兒的主動性、積極性、創造性，有助于層層遞進地達成教學目標。要轉變傳統的教學方式，選擇探究式、發現式、體驗式、合作式的學習方式，充分發揮游戲的作用，激發幼兒主動探索、自主活動，凸顯幼兒自己體驗、探索發現與合作交流，追求幼兒愉快地學習、快樂地發展。
　　（3）巧妙地運用適宜的提問，也有助于落實目標，解決重、難點，激發幼兒學習中的主體性，激活幼兒的思維，引起過程中的多元互動，幫助幼兒自我建構，進行有意義的學習。問題的設計要體現“開放式”“推進式”的特點，要給予幼兒思考的空間，關注想象，能引導推理、聯系，引起幼兒的反問和追問，有助于幼兒產生認知沖突，引發思考、探究。教師要善于捕捉幼兒有價值的問題，抓住關鍵問題，采用追問、反問、拋問等方式提問，并要有應答的智慧和能力，掌握一定的應答技巧，善于接住幼兒拋過來的球，給予機智的應答，有效地促進幼兒活動中的發展。
　　（4）有效地引發互動。師幼互動是實現教學活動有效性的助推器，師幼互動的狀況直接決定活動的效果，積極的互動能提高活動的有效性。安全、愉快、寬松的外部氛圍是建構積極、有效互動的基本前提，情感交流是促進積極互動的必要條件，教師要成為幼兒的支持者、引導者、傾聽者，注重建立良好的師生、同伴關系，創造自由、寬松的氛圍，通過具有教育性、適宜性、互動性、藝術性的環境創設、情境設置，圖片、視頻等材料的提供，重復、贊揚等語言的運用，動作、眼神等肢體語言的影響，引發幼兒與教師、同伴、環境、材料的有效互動。
　　（5）充分發揮活動評價、反思的作用。活動評價為促進幼兒和教師的持續發展、為活動的不斷調整改進提供了可靠的信息依據。應讓幼兒成為評價的主體，通過自評、同伴互評，提高活動的投入程度和自我調節能力。要深入了解幼兒的真實想法，及時調整活動行為和策略，更好地促進幼兒的發展。活動反思是對活動價值進行客觀地判斷，診斷、發現活動設計、實施中的不足，及時反饋調整，積累活動的經驗，進一步提高活動的效果，促進專業成長的過程。通過有效地反思，能不斷提高教師設計、組織、實施活動的水平，保障教學活動有效性目標的實現。
　　教育活動的有效性是教育價值的體現，是教師要努力追求的目標，作為教師只有不斷地學習和研究，善于總結反思，不斷吸取經驗、教訓，通過向同行學習、聽取專家講座、吸取優質教學活動的先進經驗等多種途徑，培養自己準確評價、把握教學活動的能力，才能有效地組織、實施教學活動，不斷提高教學活動開展的有效性，促進幼兒的全面和諧發展，為幼兒的終身發展打下堅實的基礎。
　　作者簡介：
　　楊圣芹（1963～），男，湖南省中方縣人，大學本科，英語和法律雙學歷，湖南省芷江民族師范學校，英語高級講師，現從事學前教育專業政策與法規的教學與研究工作。

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