摘 要：幼兒園的班級(jí)文化打造在幼兒園班級(jí)管理中屬于容易被忽視的薄弱環(huán)節(jié)。形成科學(xué)而統(tǒng)一的班級(jí)文化，能加強(qiáng)教師對(duì)班級(jí)的有效管理。通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境和建立常規(guī)等方面以和諧的理念加以滲透，打造出特色的班級(jí)文化。
　　關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；環(huán)境；關(guān)系；和諧
　　幼兒園是所有班集體的總和，幼兒園文化體現(xiàn)一個(gè)幼兒園的文化底蘊(yùn)和綜合氣場(chǎng)。班級(jí)作為幼兒園的一分子，是幼兒在幼兒園里生活的主要場(chǎng)所，是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，是孩子離開(kāi)家庭的另一個(gè)“家”。同時(shí)，班級(jí)文化直接影響幼兒在班級(jí)的生活質(zhì)量、個(gè)性發(fā)展和水平，也影響著幼兒以后的生活質(zhì)量和生命的發(fā)展。
　　一、營(yíng)造“家庭”式環(huán)境，突出愛(ài)的和諧氛圍
　　1.樹立班級(jí)代言形象，確定班級(jí)文化目標(biāo)
　　（1）確定班級(jí)名稱和吉祥物，提高班級(jí)凝聚力
　　按照傳統(tǒng)的慣例，班級(jí)的名稱以年齡段和班級(jí)數(shù)量確定，比如小一班、中二班等。這樣雖然比較清楚，但缺少了童趣。取一個(gè)好聽(tīng)又有意義的班級(jí)名稱，再確定一個(gè)相匹配的吉祥物，能大大增強(qiáng)一個(gè)班級(jí)的特色。以我班為例，我們的班級(jí)名稱為“豆豆班”。以黃色的小豆豆卡通形象為我班的吉祥物。為了讓豆豆形象深入幼兒心中，我還創(chuàng)編了一首班級(jí)兒歌《我是一顆小豆豆》。每個(gè)幼兒都會(huì)念，在各種重要的活動(dòng)場(chǎng)合，都會(huì)以此作為集中幼兒注意力的必殺技。這三者結(jié)合，幼兒便有一種自己是班級(jí)一分子、班級(jí)是一個(gè)大家庭的感覺(jué)，從而提高了班級(jí)的凝聚力。
　　（2）創(chuàng)造與班級(jí)吉祥物相適宜的環(huán)境
　　以班級(jí)吉祥物為基礎(chǔ)，從主題墻到班級(jí)活動(dòng)區(qū)，對(duì)班級(jí)環(huán)境圍繞吉祥物的形象進(jìn)行設(shè)計(jì)。以我班為例，從班級(jí)門口的兩扇門上，粘貼豆豆吉祥物形象，并附上“豆豆歡迎你”字樣，讓幼兒來(lái)到班級(jí)就有一種回家的輕松愉快的心情。班級(jí)的主題墻是幼兒的活動(dòng)照片和活動(dòng)作品板塊，都以“小豆豆”的形象以及口吻進(jìn)行理念解讀，方便家長(zhǎng)和幼兒瀏覽時(shí)觀看理解。
　　2.創(chuàng)建寬松的心理環(huán)境，體現(xiàn)班級(jí)文化精神
　　物質(zhì)環(huán)境的外在打造離不開(kāi)心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)支持。寬松愉悅的心理環(huán)境在班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)中起著很關(guān)鍵的作用。它往往影響著班級(jí)的整體面貌和精神體現(xiàn)。我們以“以幼兒為本，讓幼兒作主”的原則，肯定孩子的進(jìn)步表現(xiàn)，允許幼兒有不一樣的回答和做法。在肯定幼兒時(shí)，以小豆豆為稱呼進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)。不放棄每一個(gè)幼兒，鼓勵(lì)“小豆豆”們一起健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
　　二、確立有序的班級(jí)常規(guī)，建立平等和諧的關(guān)系
　　1.以幼兒的需要為依據(jù)制定常規(guī)
　　我們常常提到要給孩子自由的空間。自由是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。班級(jí)常規(guī)涉及一日生活大大小小的生活細(xì)節(jié)。為了從小培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，同時(shí)兼顧幼兒的需要，我們和幼兒共同商量制定常規(guī)。比如：主動(dòng)與伙伴分享物品或完成任務(wù)，集體討論出：獎(jiǎng)勵(lì)一次做值日生的機(jī)會(huì)或優(yōu)先選擇活動(dòng)區(qū)等。常規(guī)制定以后，班級(jí)的每個(gè)成員都是執(zhí)行者和監(jiān)督者。每個(gè)幼兒的機(jī)會(huì)平等、賞罰平等。
　　2.小組分組競(jìng)賽，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
　　幼兒在班級(jí)中不僅是一個(gè)個(gè)體，也是團(tuán)隊(duì)中的一分子。將幼兒分成若干小組，針對(duì)幼兒小組表現(xiàn)開(kāi)展競(jìng)賽，培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如，我班以水果名稱將幼兒分成若干組，日常活動(dòng)以小組為單位進(jìn)行比賽。每天一小結(jié)，一周一總結(jié)，對(duì)優(yōu)勝組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容也由教師與幼兒共同商量決定。
　　3.值日生示范協(xié)助一日活動(dòng)，享有平等機(jī)會(huì)
　　值日生是幼兒最向往的角色之一。在幼兒眼中，值日生是“小老師”，是“指揮者”。每天一到兩個(gè)值日生輪流，不能滿足幼兒多次鍛煉體驗(yàn)當(dāng)值日生的需求。在我的班級(jí)中，小組由8人組成，每個(gè)小組成員都有1到8的代號(hào)。每天老師在提示板上按序?qū)懮咸?hào)碼，即代表當(dāng)天的值日生號(hào)碼，也就是說(shuō)每8天幼兒可輪流值日一次，每個(gè)組每天都有一個(gè)值日生。值日生的職責(zé)有：協(xié)助老師收發(fā)物品，幫助維持小組秩序，在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)期間充當(dāng)督察員……這不僅減少了老師的工作量，也極大地鍛煉了幼兒的能力，真正給予每個(gè)幼兒同等的機(jī)會(huì)。
　　4.以隱性規(guī)則為導(dǎo)向貫穿一日活動(dòng)
　　隱性規(guī)則以兒歌、手指游戲、創(chuàng)編的歌曲和特定的音樂(lè)等方式有序安排一日活動(dòng)：唱起歌曲“男寶寶，男寶寶你在哪里？”幼兒回答：“我在這里，我在這里！”孩子就知道要進(jìn)行戶外活動(dòng)了，會(huì)自覺(jué)地排隊(duì)。午餐、點(diǎn)心這一環(huán)節(jié)，是一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中最吵鬧、最雜亂的環(huán)節(jié)，孩子吃著點(diǎn)心、脫著衣服，就會(huì)情不自禁地相互交流，于是，我們班中選擇了一些輕音樂(lè)，如《紅蜻蜓》《再見(jiàn)曲》等名樂(lè)。孩子在享受這些優(yōu)美經(jīng)典音樂(lè)的同時(shí)，也感受著溫馨的班級(jí)文化，一日生活中有這些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)抑或動(dòng)感激昂的音樂(lè)，孩子顯得更加自主、自律。
　　班級(jí)文化建設(shè)是在逐步建立、逐步完善中形成的，它需要班級(jí)老師用心地觀察、考量和綜合。我始終牢記：文化修繕態(tài)度，態(tài)度決定行為，行為體現(xiàn)精神！有愛(ài)的班級(jí)文化才能營(yíng)造出和諧的班級(jí)氛圍，才能創(chuàng)造出凝聚力強(qiáng)、行為習(xí)慣好、精神面貌高的班
　　集體。
　　作者簡(jiǎn)介：丁曉燕，女，1982年4月出生，本科，就職于大足區(qū)龍崗幼兒園，研究方向：班級(jí)管理。
　　編輯 李建軍

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