目前，幼兒英語教育理論界對(duì)幼兒英語學(xué)習(xí)規(guī)律研究不足，幼兒園英語教育在很大程度上照搬小學(xué)英語教學(xué)方式，或是借用幼兒園教育其他領(lǐng)域的教育方式，忽視了研究幼兒園英語教育領(lǐng)域的特殊性，在開展的有效性上存在很大問題。以大班級(jí)英語教學(xué)為例，經(jīng)過小班和中班兩年的沉淀，大部分幼兒語感得到了提高，詞匯量也有所增加。可是，在缺失語言環(huán)境的情況下，學(xué)過的東西很快就忘掉，大部分小朋友都不愿意開口用英文進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。因此，很多家長(zhǎng)普遍都認(rèn)為，幼兒園的英語教學(xué)徒有虛名。為了更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園英語教學(xué)的有效性，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手：

　　一、根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，選擇合適的游戲方式

　　小班的幼兒，特別是剛?cè)雸@的小朋友，情緒還不是很穩(wěn)定，注意力不集中，所以教師要選擇那種能夠迅速吸引他們注意力的游戲，譬如：出示某件物品時(shí)，要營(yíng)造一種神秘的氣氛，引起他們的好奇心，然后慢慢地、假裝吃力地將物品“拖”出來。游戲的形式要簡(jiǎn)單明了，最好是“one by one”(一個(gè)接一個(gè))，老師蹲在小朋友前面，營(yíng)造一種親切溫馨的氛圍，給他們安全感，讓寶寶覺得自己是被關(guān)注的。譬如：讓小朋友逐個(gè)上來拍卡片，拍完后一一給他們鼓勵(lì)和贊許，一個(gè)擁抱，一陣掌聲，一次“GIVE ME FIVE”，都可以讓他們幼小的心靈得到極大的鼓舞，從而為興趣的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　經(jīng)過小班一年的集體生活，中班小朋友的集體感和紀(jì)律感得到很大提升，可以選擇一些比較活潑的游戲方式，譬如：

　　“大小聲”游戲：根據(jù)卡片的高低來讀。如果老師高高舉起卡片，幼兒就大聲讀;老師將卡片變低位置，幼兒聲音就隨之變小。

　　“開火車”游戲：教師手持圓型方向盤，當(dāng)火車頭，玩開火車的游戲(可以伴有歌曲《The wheel on the bus》)。當(dāng)火車開到任意幼兒面前停下時(shí)，表演所學(xué)單詞的模擬動(dòng)作，讓幼兒來猜。或提問，請(qǐng)幼兒回答。幼兒回答正確可以上火車，火車再開往下一位小朋友面前，繼續(xù)游戲。

　　“PASS THE MAGIC BAG”游戲：教師將幼兒所學(xué)習(xí)過的單詞圖卡放入magic bag中，聽音樂玩游戲。當(dāng)音樂響起時(shí)，幼兒從一邊到另一邊，一個(gè)接著一個(gè)的傳遞magic bag。當(dāng)音樂一停，幼兒必須停下，這時(shí)手持magic bag的幼兒，在盒子中抽出一張圖卡進(jìn)行回答，對(duì)回答正確的幼兒給以表?yè)P(yáng)。

　　大班級(jí)幼兒則可以引入一些有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、且節(jié)奏感比較快的的游戲，充分調(diào)動(dòng)他們的一切感官和興趣，譬如：

　　“倫敦橋”游戲：請(qǐng)一位老師和幼兒手拉手高舉當(dāng)小橋，再請(qǐng)其他幼兒手拉手圍成一圈從小橋下經(jīng)過。當(dāng)音樂停掉時(shí)，小橋落下，被套住的幼兒回答小橋提出的問題。之后繼續(xù)游戲。

　　“UP AND DOWN”游戲：將幼兒圖卡打亂順序后發(fā)給每個(gè)幼兒一張，與幼兒一邊說“Up and down. Up and down.”一邊舉起單詞圖卡做起立和坐下的動(dòng)作。當(dāng)老師發(fā)出“stop”的指令時(shí)，幼兒必須停下聽命令，這時(shí)老師讀出一個(gè)單詞的名稱，持有該單詞的幼兒聽到后要迅速站起來，并大聲讀出該單詞，反應(yīng)慢的幼兒刮鼻子。

　　二、培養(yǎng)興趣是課堂教學(xué)有效性的基本保證

　　1.視覺熏陶

　　研究表明，大腦中存儲(chǔ)的形象與語言量不同，形象信息與語言信息的比例為1000：1。這說明，形象信息容易記憶，語言信息則不容易記憶，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能采用一些直觀形象的圖片、教具來輔助教學(xué)，幫助孩子認(rèn)知記憶。例如：我在教學(xué)中制作了A-Z的字母卡片，每個(gè)字母都相應(yīng)找到一個(gè)單詞并編了兒歌，每張卡片上都是圖文結(jié)合，當(dāng)孩子看到卡片的時(shí)候，便能相應(yīng)的認(rèn)出卡片上的實(shí)物單詞及兒歌。

　　2.聽覺熏陶

　　語言是在不斷的聽、說、模仿、使用中提高的，特別是幼兒的外語學(xué)習(xí)，如果沒有一個(gè)連續(xù)、經(jīng)常的語言環(huán)境刺激，學(xué)過的東西極易遺忘。在幼兒園進(jìn)行英語教育占有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，幼兒從早晨入園到下午離園，大部分時(shí)間都生活在園內(nèi)，教師與幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲、生活，使幼兒在教師反復(fù)說、反復(fù)使用中，受到潛移默化的影響，得到自然而然的掌握。

　　3.文化熏陶

　　目前，我園除了常規(guī)的英語課程以外，還增加了1個(gè)下午的浸入式英語活動(dòng)，讓幼兒在充分感受英語氛圍，增強(qiáng)英語口語交流機(jī)會(huì)的同時(shí)，感知英語作為第二語言的文化存在。我們會(huì)在網(wǎng)上搜集一些外國(guó)的文化禮儀、生活習(xí)慣以及俚語小故事，并制作成PPT講給小朋友聽。每逢節(jié)日的時(shí)候，會(huì)給他們講節(jié)日的由來、典故、童話故事以及學(xué)唱相關(guān)的歌曲，盡量讓兒童在一種自然、逼真、輕松的英語環(huán)境中，從日常的行動(dòng)交際末尾，經(jīng)過重復(fù)的言語實(shí)際活動(dòng)來學(xué)習(xí)一種全新的言語。

　　三、實(shí)現(xiàn)良好家園互動(dòng)，讓英語氛圍更好的延伸

　　除了幼兒園，家庭是幼兒日常生活的大搖籃，爸爸媽媽更是幼兒最早最親密的啟蒙老師，因此，讓家長(zhǎng)清楚的了解幼兒在園的學(xué)習(xí)情況和內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)良好家園互動(dòng)的基礎(chǔ)。定期發(fā)放親子作業(yè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的提示短信，并針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置不同的親子游戲，讓英語學(xué)習(xí)滲透至幼兒生活的每一個(gè)角落。

　　總之，幼兒園英語教育應(yīng)當(dāng)首要研究并遵循幼兒英語學(xué)習(xí)規(guī)律，從幼兒英語信息的輸入、認(rèn)知加工、輸出，以及情感等方面的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語語言環(huán)境，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。尤其應(yīng)當(dāng)正確看待幼兒英語學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期”，提供多種通道的可理解性輸入，在英語與漢語的關(guān)系上進(jìn)行正確而恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在語言運(yùn)用中加深理解和表達(dá)交流能力，同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)幼兒對(duì)英語的積極情感，并使之成為長(zhǎng)期英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。可見，幼兒園英語教育的有效開展首要尊重幼兒英語學(xué)習(xí)規(guī)律，并將其作為教育的根本。

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