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一、研究背景
幼兒學會演唱一首歌曲有各種不同的方法，有的通過一遍一遍的傾聽音樂及歌詞學習歌曲，有的借助圖譜幫助理解記憶歌詞學習歌曲，有的在游戲活動的逍程中學習歌曲，還有的孩子不需要成人專門去教，在周圍環境的潛移默化中自我學會了歌曲。在幼兒園的教學實踐中，我們需要培養孩子何種學習品質，讓孩子向怎樣的方向發展，在歌唱教學活動中教師就可以設計不同的教學方法。方法的不同所產生的教學任務就不同，給孩子帶來的學習品質的培養就會各不相同。
二、研究實踐
今天我們就以《春天在哪里》這首歌為例，介紹—下我們在同一首歌曲，使用不同的教學方法，引導幼兒完成不同的學習任務，培養不同學習品質上的實踐。這首歌曲從我們上小學就開始廣為傳唱，直到今天。可以說是兒童歌曲中的一首經典老歌，正因為她的經典，才需要我們不斷的去傳承。首先，讓我們一起來重溫經典!(請全體教師看著歌譜共同演唱歌曲)
雖然這是一首小學音樂課本里的教學歌曲，但是由于她的旋律幼兒大都比較熟悉，所以在大班幼兒中進行教學難度不會太大。原歌曲共有三段歌詞，考慮到孩子的接受能力在教學實踐中，我們選擇了第一段和第三段進行教學。
三、三種不同的教學目標
四、三種不同的教學準備
方法一理性思考：教學活動從座位的設計到教師的引導都比較嚴謹，為讓幼兒迅速比較二段歌詞中存在的異同，教師事先設計了圖譜，幫助幼兒比較、理解、記憶歌詞。同時教師的提問設計也是活動中需要重點準備的內容，要通過提問循序漸進的引導幼兒發現異同并表現。
方法二游戲引導：教學活動中座位的設計以游戲為主，教師以游戲者的身份參與共同游戲，相對比較輕松。【活動準備】以游戲的設計為主，通過游戲的開展讓幼兒邊游戲邊熟悉歌曲，理解記憶歌詞。
方法三學習超市：教學準備比較多，教師需要從視覺、聽覺、視聽結合等多方面準備好教學資源，在教學活動中成為超市產品一樣，讓幼兒自主選擇學習。當然，這種選擇是先后的選擇，教師還是會提示幼兒嘗試不同的活動，增加幼兒的不同體驗。(剛才大家在活動中已經看到了完全聽歌詞的、同時聽 歌曲旋律與歌詞的、結合圖片聽歌曲的、看動畫版的歌唱的、看邊歌邊舞的真人版的)
五、三種不同的教學過程
方法一理性思考：
教學活動中，教師通過一組提問的設計來引導幼兒觀察學習，分別是：
1、歌曲中找什么?找到了沒有?在哪里?
2、歌曲的第一段和第二段有哪些相同的地方?(好，下面不同的地方我來唱，相同的地方你們來唱)
3、歌曲的第一段和第二段有哪些不同的地方?不同在哪里?(下面相同的地方我來唱，不同的地方你們來唱)
4、歌曲的第一段中有沒有相同的地方?在哪里?完全相同嗎?(我唱唱，你聽聽，你嘗試唱唱)
5、歌曲的第二段有沒有相同的地方?在哪里?完全相同嗎?(你嘗試唱唱)剛才我們一起進行的搶答游戲中所出現的題目，就是我們在第一種教學方法中，逐步引導孩子們觀察、發現、學習的一個臺階。
方法二游戲引導：
請12位老師一起上來，我們一起來玩個游戲，游戲玩法：全體幼兒圍城一個圓圈，演唱前面兩句歌詞“春天在哪里”一位幼兒為游戲的領袖，演唱后面部分的歌詞，唱到紅花時，圈上的所有幼兒做花的動作，唱到綠草時，所有幼兒做草的動作，唱到黃鸝時，所有圈上的做小鳥的動作。唱到副歌部分時，圓圈順時針方向移動，唱歌的領袖反方向走，最后一旬時找到一位幼兒跟隨自己。游戲難度可以逐步提升，如：第一段“清脆的山林里”可以專門選男孩子，第二段“小朋友的眼睛里”可以專門選女孩子。或被選到的孩子要利用間奏的時間進行歡呼，形式不限等。
游戲是孩子們最喜歡的學習方式，他們在游戲的過程中不知不覺，潛移默化的學習。
但是，在使用這種方法讓孩子們學習時—定要注意：要有反思性總結，教師對孩子的掌握情況有檢驗與提升。要給幼兒正確完整的認識，及時解決幼兒學習中遇到的問題，幫助幼兒形成歌曲完整正確的表現。
在這我們還可以提供不同類型的游戲讓教師選擇進行設計，例如游戲有以下幾類：
方法三學習超市：
剛才看見的那節活動中，教師一共設計了五種自選的活動，充分調動幼兒的視覺、聽覺、運動覺感官參與學習。我們知道，每個人的學習特長都是各不相同的，有的人是聽覺學習者，聽覺的刺激更能激勵學習;有的人是視覺學習者，通過文字、圖片等視覺形式進行學習更有效;有的人是操作學習者，通過動作或操作等運動性的方法進行學習。孩子們在最初的超市選擇中完全是隨機性的，并不一定就是自己擅長的學習類型。所以這種方法必須是一個長期的實踐過程，只有這樣，孩子們才能不斷的自省，對自我的學習有個判斷，找到適合自己的，最佳的學習方法。幫助自己更清楚的認識自己的學習過程。
還有一點特別提出的就是，在幼兒自主學習后教師也要對幼兒進行集體反思性總結，發現幼兒存在的問題并及時解決問題，幫助幼兒建立正確的經驗。
六、三種不同的學習任務培養不同的學習品質
七、我們的思考：
這三種教學方法沒有哪種最好，或不好之分，只是哪種方法更適合我們的孩子。有的幼兒園孩子人數多，先進、現代化的教育條件缺乏，那么第三種教學方法明顯是不適合的，有的教師總結提升的臺旨力不足，使用第三種教學方法也可能是孩子亂糟糟的玩了一通，什么也沒有學會，反而浪費了耐間。所以我們想說的是一一什么樣的教育理念決定什么樣的教育行為，什么樣的教育價值取向帶來什么樣的教育策略。我們老師一定要充分了解自己面對的孩子群體，知道他們缺乏什么，要給他們什么，從而設計不同類型的活動推動孩子的發展。也許，在這一段時期，老師會使用一種教學策略與方法，當孩子們出現倦怠、積極性不高的反應時，教師也可以調整策略，變換教學方法。這三種教學方法對孩子來說，都是有意義的教學方法，能夠幫助到孩子們。
今天我們也給大家來一個延伸活動，請大家就用《春天在哪里》這首歌，給孩子們編一個游戲，用游戲引導在先的教學的方法，帶我們一起來玩一玩。
開啟人類智慧寶庫的鑰匙有三把：文字、數字與音樂。讓我們通過音樂，并在音樂中教育我們的孩子。讓他們在音樂中感受幸福，在音樂中得到鼓舞與力量!
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