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導讀：將幼兒要學習的技能技巧轉化為孩子需求有些技能技巧不一定是幼兒當時的需要，這就要求我們教師尋找教育契機，把要求幼兒學習的內容轉化為幼兒的需求。
《綱要》非常鮮明地體現了“面向全體幼兒，以幼兒發展為本”的教育理念。面向全體幼兒意味著關注和尊重每個幼兒的個性特征，鼓勵他們運用不同的、自己喜愛的方式進行藝術活動，從而幫助他們認識到自己的獨特價值。根據這一理念，我班積極創設適宜幼兒自主性學習的氛圍，使藝術教育切實成為自我表現與表達的天地。
一、創設幼兒自主性學習的氛圍，鼓勵幼兒自由表達與表現
1、創設寬松、自由、開放、鼓勵的藝術環境著名的兒童教育家奧爾夫特別強調要為幼兒創設一個自由、寬松、便于交流和共享的學習環境，他曾經說過：“讓孩子自己去尋找，自己去創造，是最重要的。”因此，為幼兒創設一個寬松自由、開放鼓勵的環境、提供幼兒自主和主動活動的空間和時間，是確保幼兒自主性學習的一個重要方面。我們創設大舞臺給幼兒更多展示、表演的機會；鼓勵幼兒一起做以節奏性的體驗為主的拍手游戲、節奏火車、簡單地即興歌唱等活動，或者提供一些生活中最熟悉的物品如紙、剪刀等作為幼兒創作藝術作品的自然材料，通過幼兒自己動手，自由地表達自我表現感受；或以游戲的形式引導幼兒自發學習。就在這樣的活動環境中，幼兒作為學習活動的主體，他們有權有能力選擇并參與自己喜愛的活動，同時能夠提出自己的、不同于別人的想法和意見，大膽地表達與表現。
2、注重每個幼兒的自我表達與表現每個幼兒都有自我表達與表現的需要，他們常用藝術的手段，用自己的聲音和動作，用自己的畫表達與表現自己的感受和內心體驗。我們發現，在日常生活中，沒有心理壓力的情況下，幼兒常常會在各種場合、旁若無人地做畫，并會長時間陶醉于這種充滿想象之中；在音樂活動中，老師讓幼兒聽著音樂自由做動作的時候，也是幼兒最快樂、最陶醉的時候；在美術活動中，老師讓幼兒作意愿畫時，往往也是幼兒最投入、最開心的時候。于是，我們努力使藝術教育成為幼兒喜歡和感興趣的活動，并使幼兒在活動中充分表達自己的感受與體驗，表現幼兒自己的個性特點及豐富的想象力和創造力。
3、接納幼兒的差異懷、獨特懷和創造性在藝術活動中，幼兒的表達、表現、聯想、情感體驗是不同的、多元的、可變的、有相當大的自由度。如聽到同一音樂，不同的幼兒有不同的感受，他們會按自己不同的想象，隨音樂進行創造性地表現。在區角活動中，美工角的小朋友都在嘗式新的剪紙，內向的曾維潔很想剪一只鳥，卻遲遲不動手。于是我嘗試以學習者的身份和她一起想小鳥的特征，并鼓勵她大膽剪。一雙小手、一把剪刀、在我充滿鼓勵的眼神下，不但剪出了小鳥，還剪出了燕子、天鵝，然后在身體上進行一些簡單的鏤空，作品很有創意。由此可見，每個幼兒都是“畫家”“藝術家”，只要我們鼓勵幼兒在藝術活動中按自己的方式表達，他們就會無拘無束地發揮自己的想象，表達他們自己的所見、所感。
二、支持和引導幼兒為實現自己的藝術表現而學習必要的技能
1、在幼兒有需要時融入技能技巧的教育技能是為了幼兒更好地表達與表現自己的愿望服務的。這就需要我們教師善于給幼兒創設寬松的環境，讓他們在探索中積累經驗，并在他們對學習藝術技能技巧有需要時去教，就會收到事倍功半的效果。如：如在美工活動中，我為幼兒提供了大小不一的圓形的紙片。孩子們根據自己的需要選擇大小不一的圓，然后進行添畫變圓。在圓的基礎上，孩子們又試圖變方形、變橢圓形，都取得了很好的效果。在這過程中他們充分展開想象進行創造性地作畫。他們的想象力和創造力都得到了很好地鍛煉。同時有了初步的布局意識，動手能力也得到了提高。
2、將幼兒要學習的技能技巧轉化為孩子需求有些技能技巧不一定是幼兒當時的需要，這就要求我們教師尋找教育契機，把要求幼兒學習的內容轉化為幼兒的需求。我班有個女孩比較膽小，在幾次線描畫的活動中都不愿參與，我發現后就讓她先畫她自己喜歡畫得房子，滿足她成功的需要，然后擴展她的學習內容，巧妙地引領她進入線描畫的天地，嘗試運用線條的稀疏密、各種花紋如小花、雪花、小鳥等物與物之間的結合來裝飾她畫得房子，從而萌發了新的創新，又掌握了線描畫的一些技能。
三、提供機會，讓孩子通過同伴間的分享、交流互相學習《綱要》中提出“為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”
1、首先要走進幼兒心靈，只有這樣才能發現和教育兒童，才能引發幼兒創造潛能，教育才有效。而展示交流是最直接的方法，可以幫助幼兒互補缺陷，學習借鑒，求新求異，促進創造性思維發展。我班小朋友在自編生活律動時，想出了各種不同的動作，雖然每個人的動作比較簡單而且單一，但都是他們創造力的表現。此時，我給予了幼兒充分肯定和鼓勵，并讓幼兒將自己想出來的動作表演給大家看。等到再扮演時，幼兒主動地吸納同伴的動作并加以改編，動作一下子豐富多子。隨即，我在幼兒創編動作的基礎上，整理出反映生活特點的符合音樂節奏的舞蹈動作。這樣一來，幼兒自然就在積極的輕松愉快的情緒中提高了藝術表現力，更激起了參與藝術活動的興趣。
2、其次要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，贊賞幼兒點點滴滴的創造，并提供機會讓幼兒進行分享、交流，使幼兒有更多溝通。藝術教育可以陶治幼兒的情操，可以開啟幼兒的智力，會給幼兒帶來美感和愉悅。我們將繼續探索，充分發揮幼兒藝術教育的教育功能。
泉州東湖中心幼兒園 洪蓮心
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