培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣
幼兒藝術(shù)教育的價(jià)值在于它引發(fā)了幼兒的審美情感，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。這些將深深地銘刻在他們的頭腦中，成為他們?nèi)松膶氋F財(cái)富，使他們終生受益。因此，在幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)里，創(chuàng)新是它的主旋律。那么，什么是幼兒藝術(shù)的創(chuàng)新呢？教師應(yīng)該有什么樣的設(shè)計(jì)思路呢？
一、創(chuàng)新是幼兒用自己的圖式表現(xiàn)
每個(gè)孩子都有自己的表現(xiàn)力。它不是少數(shù)智商高、技能好的幼兒的專(zhuān)利，也不是可以用作品效果這一把尺子來(lái)衡量的。我們不難發(fā)現(xiàn)，許多幼兒的繪畫(huà)作品有一種怪現(xiàn)象，同一個(gè)孩子在藝術(shù)班和幼兒園或在幼兒園和家里，會(huì)畫(huà)出思維水平差異懸殊的畫(huà)來(lái)。究其原因，成人的過(guò)多干預(yù)十分突出。也許成人太看重近期的作品成果，對(duì)作品完美的愿望，往往妨礙了幼兒去創(chuàng)造自己的圖式。因此，設(shè)計(jì)幼兒藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，在學(xué)科體系和幼兒生理心理水平的坐標(biāo)上，應(yīng)堅(jiān)定不移地偏向后者。
把孩兒從成人規(guī)定的圖式中解放出來(lái)，尤為重要。幼兒都有著這樣的潛力，但他們又十分在乎成人的評(píng)價(jià)。幼兒的創(chuàng)新必須有一個(gè)安全的、不擔(dān)心客觀評(píng)價(jià)的環(huán)境。教師是與幼兒處在不同認(rèn)知水平上的成人。
因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師必須學(xué)會(huì)站在幼兒的視點(diǎn)上，用他們的思維方式去認(rèn)識(shí)世界、解釋世界。這樣，當(dāng)我們看到一個(gè)4歲的孩子，在畫(huà)一個(gè)頭下長(zhǎng)著4條腿、伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的爪子在抓老鼠的貓的時(shí)候，就不會(huì)去責(zé)怪孩子漏畫(huà)了貓的身體，而會(huì)接受這種非成人式的思考，承認(rèn)他們的獨(dú)特表現(xiàn)了。
二 、創(chuàng)新也需要學(xué)習(xí)
創(chuàng)新是敢于打破常規(guī)，是對(duì)標(biāo)新立異的追求。
有的教師把標(biāo)新立異簡(jiǎn)單理解為“不一樣”，要求幼兒的作品和別人不一樣，和老師不一樣。當(dāng)有的幼兒說(shuō)“老師，他學(xué)我”的時(shí)候，老師會(huì)說(shuō)：“不要學(xué)，自己想。”我理解創(chuàng)新是需要向別人學(xué)習(xí)的，需要不斷交流的。閉門(mén)思過(guò)和孤芳自賞會(huì)妨礙幼兒大膽?yīng)毺氐谋憩F(xiàn)。為推動(dòng)幼兒藝術(shù)的創(chuàng)新，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)讓幼兒廣泛接受多元文化的熏陶，不斷學(xué)習(xí)交流的空間（提倡小朋友之間相互學(xué)習(xí)交流，師生之間相互學(xué)習(xí)交流，提倡向各種藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)表現(xiàn)形式和方法學(xué)習(xí)），使他們?cè)趯W(xué)習(xí)交流中學(xué)會(huì)主動(dòng)去思考、去探究、去發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，以不斷改變?cè)瓉?lái)的構(gòu)想。這樣，他們才能畫(huà)出顯示個(gè)人獨(dú)特感受的作品。
三、創(chuàng)新要付出勞動(dòng)代價(jià)
幼兒藝術(shù)活動(dòng)雖然游戲性很強(qiáng)，又非常自由，但它并不是單純的娛樂(lè)或輕松的消遣。在藝術(shù)活動(dòng)中，幼兒應(yīng)該有一個(gè)自己的目標(biāo)。教師的任務(wù)是必須把握幼兒的現(xiàn)有水平和班上每個(gè)孩子的特點(diǎn)，幫助他們找到通過(guò)自己的努力可以實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)，使他們一直沉浸在沒(méi)有最好只有更好的追求中。教師為幼兒提供的環(huán)境。教師使用的指導(dǎo)策略，都不是為了給幼兒一種局部刺激或外部壓力，而是為了使幼兒將這些外部條件內(nèi)化為追求成功的動(dòng)力，為他們創(chuàng)造更多獲得成功的機(jī)會(huì)。
有的學(xué)者認(rèn)為幼兒的自我意識(shí)水平和自我控制能力都很低，他們喜歡什么就要什么，心里有什么嘴里就說(shuō)什么，所有的情緒、情感都可以從表情上表達(dá)出來(lái)，現(xiàn)實(shí)的情感是不需要用繪畫(huà)這種復(fù)雜的表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)的。但我認(rèn)為在藝術(shù)的領(lǐng)域中，不能缺乏情感智慧。在兒童繪畫(huà)動(dòng)因的分析中提到，情緒與情感是兒童繪畫(huà)的動(dòng)力因子，也就是兒童繪畫(huà)的內(nèi)部動(dòng)因。在潛意識(shí)情感對(duì)兒童繪畫(huà)的解釋中也提到，兒童是畫(huà)他們感覺(jué)到的東西，而不是他們知道的東西，圖畫(huà)是兒童的情緒、潛意識(shí)的思想和感情的一面鏡子。只有在情感智慧的帶動(dòng)下，才能深入地感受心靈的呼喚，激發(fā)幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作的欲望。因此，情感智慧對(duì)美術(shù)活動(dòng)具有重大意義。
四、運(yùn)用情感智慧激發(fā)幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的策略
1、循環(huán)激發(fā)策略
引導(dǎo)幼兒思考的過(guò)程是：感受→表達(dá)→感受→表達(dá)。如在《心的色彩》美術(shù)活動(dòng)中，1．孩子們觀察各種顏色，體驗(yàn)不同顏色的感覺(jué)。2．大膽表達(dá)。3．想一想自己最喜歡的顏色，把它畫(huà)在心形里。4．說(shuō)出自己對(duì)這種顏色的感覺(jué)。結(jié)果心的色彩五顏六色，孩子們說(shuō)：橙色代表太陽(yáng)下山的時(shí)候，天藍(lán)色是在海洋里游泳的感覺(jué)，土黃色代表緊張，黑色是大地，粉紅色感覺(jué)在雨中散步的浪漫。我問(wèn)：“什么是浪漫呀？”“不知道。”雖然孩子對(duì)詞義不太清楚，但我們不能否認(rèn)他的感覺(jué)與理解。
2、遞進(jìn)激發(fā)策略
引導(dǎo)幼兒思考的過(guò)程是：感受→聯(lián)想→遷移→表達(dá)。如在《情緒臉譜》藝術(shù)活動(dòng)中，1．引導(dǎo)孩子感受當(dāng)時(shí)的心請(qǐng)，找一個(gè)表情去表現(xiàn)。2．把當(dāng)時(shí)的表情與臉譜的畫(huà)面聯(lián)想在一起。3．遷移變化創(chuàng)作成各種各樣有趣的臉譜。雖然以成人的眼光看不出所以然，但孩子們能清晰地告訴我：這是奇怪、開(kāi)心、氣憤等。這證明幼兒能夠了解自己的情緒與情感。如在《小蜜蜂》繪畫(huà)活動(dòng)中，請(qǐng)每位幼兒畫(huà)一只“代表自己”的小蜜蜂。1．想一想自己的喜好、特點(diǎn)。2．把自己代入小蜜蜂的角色。3．進(jìn)行想象、創(chuàng)作。最后，雖然題材一樣，但每只小蜜蜂都具有個(gè)性色彩。有的蜜蜂穿著溜冰鞋，有的在射箭，有的扎著小辮子，可愛(ài)極了！如《兒童心情變化天氣圖》，1．回想自己的心情如何，為什么？2．啟發(fā)幼兒把心情變化與天氣變化聯(lián)想在一起。3．畫(huà)一張?zhí)鞖鈭D代表此時(shí)此刻自己的心情。結(jié)果，火辣辣的太陽(yáng)代表生氣，威威說(shuō)：“因?yàn)閯偛盼冶煌榇蛄艘幌拢裕耶?huà)了個(gè)火辣辣的太陽(yáng)。”秋天的落葉代表傷心，漫天云彩代表高興。經(jīng)過(guò)活動(dòng)后，孩子不但能了解自己的感覺(jué)，而且能有效地控制自己的情緒并以良好的方式進(jìn)行表達(dá)。
3、交互激發(fā)策略
引導(dǎo)幼兒思考的過(guò)程是：感覺(jué)→表達(dá)→反思→表達(dá)。21世紀(jì)的新一代應(yīng)該是活潑、開(kāi)朗、合作、寬容、懂得付出感情、關(guān)心別人的一代。在制作《心意卡》活動(dòng)中，我們注入了這一思想：1．在母親節(jié)來(lái)臨之際，讓孩子們感受往日親人對(duì)自己的關(guān)懷。2．想想自己是怎樣關(guān)心親人的？3．做一張心意卡表達(dá)對(duì)親人的祝福。結(jié)果卡上都寫(xiě)滿(mǎn)了祝福語(yǔ)。在《小小花朵的夢(mèng)想世界》主題活動(dòng)中，1．回想自己與參觀過(guò)的山區(qū)孩子的不同，激發(fā)幼兒的同情心。2．自己應(yīng)如何珍惜現(xiàn)在的生活環(huán)境？3．說(shuō)出自己的夢(mèng)想。孩子們有了以下的夢(mèng)想。“我希望世界上的小朋友都能上學(xué)讀書(shū)。”“我希望世界上不再有戰(zhàn)爭(zhēng)”。“我希望長(zhǎng)大能當(dāng)醫(yī)生，幫助所有的病人”等。
在藝術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用情感智慧為激發(fā)點(diǎn)，不但能開(kāi)拓藝術(shù)題材的空間，體現(xiàn)美術(shù)與情感的關(guān)系，有效激發(fā)幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，而且還有利于教師更好地關(guān)注兒童心理狀況，了解孩子的思維方式，因此，該研究的價(jià)值不僅僅在于美術(shù)。
目前許多家長(zhǎng)和教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒在語(yǔ)言、計(jì)算方面的發(fā)展，認(rèn)為孩子只要多識(shí)字、會(huì)數(shù)數(shù)、能做題，就是聰明的好學(xué)生。其實(shí)不然，幼兒教育是一個(gè)全面的、系統(tǒng)的教育。我們應(yīng)該讓幼兒在體、智、德、美各方面都得到發(fā)展。
