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導讀：鋼琴教育是開發兒童智力、培養兒童高雅的審美情趣和良好的行為習慣的良好途徑。但鋼琴學習的枯燥嚴謹與幼兒活潑好動的性格之間存在著一定的矛盾，如何使孩子在學習過程中始終保持著興趣，同時又學到正規準確的彈奏法？
鋼琴教育是開發兒童智力、培養兒童高雅的審美情趣和良好的行為習慣的良好途徑。但鋼琴學習的枯燥嚴謹與幼兒活潑好動的性格之間存在著一定的矛盾，如何使孩子在學習過程中始終保持著興趣，同時又學到正規準確的彈奏法？筆者認為有以下幾點值得注意：
一．擺正教師的教學觀念和父母對孩子的期望值。
很多教師和家長都以考級做為兒童學琴的目的和標準。不少老師為迎合學生的成就感和家長的滿足感，不顧器樂教學的科學性和學習的循序漸進性，把教給學生必要的考級曲目作為教學活動的唯一目的，不講究方法地教會學生演奏考級的曲目。這樣的教學是蒼白的。造成的后果是學生的藝術視野窄，演奏方法上的誤區多，綜合素質差。而很多家長也忽略了孩子對鋼琴的興趣，常常逼迫孩子強加練習，甚至是動用了武力。對孩子學琴的態度十分嚴厲。這樣的教師和家長，都沒有遵循幼兒的身心發展特點和循序漸進的學習規律，對孩子有著過高的期望，而忽略了兒童本身對彈琴的興趣，必然會導致孩子對鋼琴學習缺乏信心與興趣，甚至產生厭惡感和恐懼感。所以，父母和教師應擺正心態，不要逼迫孩子學，而應通過多種方式方法引導孩子對彈琴的興趣。
二．做好鋼琴教學前的準備
目前不少兒童，尤其是學齡前兒童，在家長的帶領下，在未做任何準備或準備不充分的狀態下就開始了鋼琴的學習。孩子對鋼琴學習很陌生，也談不上是喜歡，在完不成作業時會感到恐懼害怕，心理壓力過重。這些心理上問題會嚴重阻礙兒童的思維發展。所以，在學琴前做一些適當準備十分有必要。例如：在學琴前多讓孩子學唱一些歌曲，給孩子講講有關音樂家的故事，有條件的還可帶他去看看鋼琴，聽聽哥哥姐姐們彈鋼琴，以此來激發幼兒對彈鋼琴的好奇心和初步的興趣。另外還要注意觀察孩子的手的基本條件是否有利于彈琴，雖說這不是決定因素，但也會影響到學琴的質量。
三．順應兒童身心發展規律，逐步養成良好的學琴習慣
1．將教學方法趣味化，使幼兒在輕松愉快中學到知識和技藝。
幼兒的邏輯思維能力較弱，需要以形象，感性的教育為主。教師只有以形象的方式來啟發、指導，如以畫畫、講故事、念兒歌的形式來配合教學，才能使孩子聽得懂，達到教師的要求。
樂理方面：有些較小的兒童往往認譜很困難。教師可通過一些兒歌來幫助認譜。如：下加一線do、do、do，小狗看門re、re、re，第一線上有貓咪mi、mi、mi……。也可通過一些比較形象的方式來表現音的高低，如在黑板上畫有五線譜，通過幾個能活動的音符來幫助幼兒感知音的高低，以達到識譜的目的。
在認識全音符、二分音符、四分音符時，也可用形象的方式來教授，如：0就象小羊的嘴，它是這么叫的“咩---”，唱四拍。二分音符是小貓在叫“喵-”，唱兩拍。四分音符是小鴨在叫“呷呷”，唱一拍。
手型方面：可以做一些手指游戲。如：將手平放在桌子上握拳，然后慢慢松開成一拱型，每個手指尖（除大拇指外）分別站立在桌上，然后練習每個手指獨立抬起后落下，還可以做簡單收放的練習以提高手指的力量，并通過速度的變化提高手指靈活度。
2、因材施教，嚴格與寬容并重。
不少孩子識譜能力并不是很好，也不容易注意細節。教師就應先教給孩子識譜的技巧，讓孩子認譜唱譜，再進行范奏，使其對樂曲有一個整體的了解，了解后再逐步細化。
有的兒童對音樂的感受能力較差，他們往往借助樂譜與動作的關系完成彈奏。但此類兒童過分依賴樂譜與動作的聯系而不能完整地把握音樂形象，往往是機械式的彈奏，對于這種兒童，教師應通過多次范奏，使其逐步豐富內心音樂語言。
有些孩子領悟力較差，教師和家長不用太著急，應不斷鼓勵孩子，對他不理解的地方進行講解，在彈奏樂曲時適當幫他們唱唱譜。手型似乎是所有琴童較難掌握的技巧，因為孩子的手通常很嬌嫩柔弱，往往不太容易站立好。教師不必太苛求彈奏的力度，而先應先矯正孩子的手型。
3、融入感情，使孩子初步體會音樂的旋律美。
初學琴的孩子年齡小、程度淺，但教師不能因此忽略了情感表現的要求。忽略情感表達而一味追求熟練技巧的做法是錯誤的。感情是音樂的靈魂，沒有靈魂，樂曲就顯得蒼白而無力，那樣孩子無論彈奏還是傾聽都會覺得無趣。在孩子熟練彈奏的前提下，教師應適當引導孩子融入感情，應在教授技巧的同時多講解，多范奏，啟發學生的想象力和音樂感受能力，使學生展開想象的翅膀去感受音樂的美，體驗音樂帶來的種種情緒的變化，從而準確地理解音樂。教師應多引導孩子欣賞不同風格的音樂，感受音樂的旋律美和節奏美，聽多了，孩子彈起琴來，感情色彩也會逐漸豐富起來。
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