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音樂活動，是一門教育的藝術，她對孩子情感的陶冶、智力的開 發、個性的張揚以及創新能力的培養，有著不可低估的作用。唱歌是音樂教育的一種音樂手段，也是人們表達情感的一種方式。我相信，每個孩子都喜歡唱歌，但傳統的唱歌活動，孩子們的表現就有些被動，以老師教幼兒學為主，有時會出現老師一個人唱獨角戲的現狀。為什么會這樣呢?反思我們的歌唱教學，造成這種困惑的因素很多，但更多的在于我們教師自身。如何來提高我們歌唱教學的效率，讓唱歌成為孩子們的樂事，我認為應該打破傳統的唱歌教學模式，讓幼兒從被動的學到積極主動感興趣的學。根據幼兒對新奇事物感興趣的年齡特點，通過形式多樣，色彩豐富和生動有趣的語言及動作，激發幼兒的好奇心和興趣，使幼兒積極地投入到唱歌活動中。經過多年實踐我總結出唱歌活動的幾點體會。
一、引導幼兒主動愉快地歌唱
我們的音樂活動是培養全面發展的人的情感教學活動。在提倡實施素質教育的今天，我們的唱歌教學要面向全體，并引導孩子們能用心、用情，主動地積極地投入到唱歌活動中，自然而然就會唱出動聽的歌聲，也給每個孩子帶來歡樂和愉快。
(一)歌曲內容的選擇
我們都知道，“興趣是最好的老師。”一首歌曲是否適合幼兒歌唱，我認為首先看它能否激起幼兒唱歌的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒歌唱，因為有些歌詞太陳舊復雜，幼兒不易于理解，有的歌曲內容與幼兒的生活經驗偏離較遠，所以歌曲的選擇影響著幼兒歌唱的質量。那么什么樣的歌曲適合幼兒演唱?我認為只要貼近幼兒生活的、幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。像一些經典的兒童歌曲:《小老鼠上燈臺》(詼諧的)、《小月亮》(歡快的)、《柳樹媽媽》(優美的)……其實，還有一些與當時國內外重大活動相關的流行歌曲，甚至有些電視劇里的插曲，有時代性，又適合幼兒歌唱，例如:動畫片《西游記》、《哪吁》中的插曲等，如果把這些歌曲一棍子打死，不是可惜嗎?現代的教育應具有現代的氣息，與時俱進。孩子們對于新事物比成人來得更加敏感，更易于接受。那些歌曲的一出現，他們往往表現出極高的熱情，我們在教學中幼兒比較難掌握的問題例:符點音、音的跨度以及新授歌曲時的感情，在此時便迎刃而解了。
(二)創設愉快寬松的教學氛圍
在活動中，教師應為孩子們創設良好的環境與氣氛，寓教于樂。同時建立融洽和諧的師生關系，以充分調動孩子參與唱歌活動積極性，讓孩子自然地感受美，自由地模仿和學習，甚至以游戲貫穿整個唱歌活動，讓孩子輕松地學會歌唱。
例如：歌曲《嘗葡萄》，這是一首優美、歡快的歌曲。在學歌唱前，我便有意識地在孩子自選游戲時，播放這首歌，那歡快、跳躍性的旋律，以及那“新疆”、“姑娘”、“辮子長”等歌詞，很快引起了孩子們的興趣，特別是女孩子。她們聽著聽著一邊哼唱一邊很夸張地做起了相應的動作。我故作驚訝地問:“老師沒教你們，你們就會唱了，真了不起。”孩子們在老 師的夸獎下，感受到了成功的喜悅，自信心大增，一些平時不大善于表現自我的孩子也專注積極地投入到歌唱中，我和孩子們“瘋”了起來。唱到比較難掌握的地方，我便大聲地唱，以引起幼兒的注意，有意地讓幼兒模仿。在進行歌唱教學活動時，我們還嘗試著不用鋼琴、錄音等來伴奏，因為用了鋼琴等伴奏，有時孩子會覺得拘束，氣氛沉悶，而讓孩子自己找一樣自己喜歡的物品，邊唱邊敲，甚至可以有節奏地敲打桌椅、地面，以盡情表達感情，結果是孩子們興趣濃厚，真正體驗到唱歌帶來的無窮樂趣。在教學中，教師的教學態度、眼神、動作、語調等也是營造教學氣氛的重要因素，所以我們教師要有較強的教學感染力，建立輕松、相對自由的教學氛圍，以及平等、友好的師生關系，讓每個孩子產生積極學習歌曲的愿望。
(三)在唱歌活動中豐富幼兒的情感體驗
《規程》中指出:“萌發幼兒初步感受美和表現美的情趣。”這是我們教師進行音樂教育活動的依據。唱歌是直接表達情感的一種方式，尤其是孩子，當他高興時，就會情不自、禁地唱起歌來，以表達輕松、愉悅的心情。而情感不是“教”出來的，它的形成是潛移默化的結果。于是，在活動中豐富幼兒的情感體驗，成為教育者一直以來關注、嘗試、實施的教育方法。
1、在學唱活動中理解歌詞記住歌詞是關鍵的一步，因此我從讓幼兒“感受”入手，采用了多通道參與的樂教模式，多種形式組織，充分調動幼兒的各種感官參與，以培養孩子的想象力、思維能力和表現能力。
我在開展學唱歌曲“樹葉”活動中首先是在戶外活動時觀察落葉、玩落葉、收集落葉，在這種寬松愉悅的環境中讓幼兒體驗，讓幼兒實踐，讓幼兒感受活動帶來的樂趣。另外，在談話活動中幼兒用語言描述對落葉的感受，激發美的情感等。利用粘貼《樹葉畫》、繪畫《美麗的樹葉》、說兒歌《樹葉飄》充分感知、充分體驗，以促使幼兒理解歌曲內容及情緒，從而獲得情感的體驗。
2、在活動中讓幼兒帶著問題去聽使孩子們學會欣賞、學會學習。培養幼兒傾聽是讓孩子能唱出好聽聲音的方法之一。在幼兒學唱時，我首先給幼兒提出一些簡單的問題:聽一聽歌曲里唱了些什么?你最喜歡哪一句?孩子們聽得非常認真，都積極的回答問題表現出對學習歌曲的興趣。
3、通過玩節奏游戲，培養幼兒的節奏感。在活動中我發現孩子們對歌曲節奏不熟，于是我跟幼兒玩節奏游戲，運用身體各部位進行節奏練習，鞏固了幼兒對歌曲節奏的掌握。我想技能的訓練應建立在孩子們感興趣的活動基礎上。
4、邊唱邊做動作是幼兒的特點，他們不但用歌聲來表達感情，更喜歡用動作加以補充。所以，我們要在音樂活動中為每個幼兒提供表現的機會。在活動中引導幼兒多觀察自然、生活中的各種現象，得到一些啟發，同時也給幼兒做一些示范動作，教會他們一些表達方法。由于幼兒自身的理解水平不同、已有經驗不同，幼兒在情感體驗中會有不同程度的表現。我們應注意引導幼兒充分感知、充分體驗。孩子們會根據歌詞的具體內容，用動作表現出樹葉從樹上飄落下來的情景，孩子會根據己有經驗做出一些動作來表達自己對歌曲的理解。在活動中幼兒把自己想象成“小樹葉”當唱到“秋風吹落我呀飄呀飄呀飄”孩子們模仿著樹葉飄落地樣子，有的幼兒扭動屁股輕輕蹲下、有的幼兒雙臂上下輕輕擺動、有的幼兒雙臂展開輕輕圍著場地跑等，當唱到:“一片一片樹葉吹在一起，變成許多樹葉，許多樹葉。”孩子們用自己喜歡的方式表現著，有的幼兒三個一群兩個一伙的抱在一起，有的幼兒圍攏在老師身邊。他們互相學習、模仿，整個活動氣氛活躍，孩子們在快樂中學習，在愉快中歌唱。在學習歌曲《樹葉》中，幼兒在歌聲的伴隨下進行表演，盡情、自然地抒發對大自然的情感。
在與幼兒一起的一音樂互動中我體會到:我們應當真正意識到“情感體驗”對幼兒的價值。不能流于形式，而忽視了幼兒真正的需求，忽略了他們的價值體現。我想孩子們在活動中專注認真地參與，并與同伴進行合作交流，模仿學習等，無論結果如何，體驗地過程才是真正的收獲。
二、引導幼兒創造性地歌唱
在我們唱歌教學中，不光強調唱歌的技能技巧的訓練，注重引導幼兒表現美、創造美，對唱歌活動感興趣。我們知道，“每個孩子都有自己的聲音”。我們教師首先要引導孩子大膽地創新，獨立地思考，發表自己的獨特見解。現在提供給孩子學習的歌曲一般都是開放性的，都留有給孩子探索創編的余地，例如改編歌詞、根據歌曲創編動作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促進了孩子創造性的發展。
(一)讓幼兒有機會為歌曲編動作
邊唱邊跳是幼兒的特點，他們不但用歌聲來表達感情，更喜歡用動作加以補充。平時，我經常引導幼兒多觀察自然、生活中的各種現象，得到一些啟發，同時也給幼兒做一些示范動作，教會他們一些表達方法。因此，如果歌詞是很具體的，并易于用動作表現，孩子根據己有經驗會作出一些動作來表達自己對歌曲的理解。如《我是汽車小司機》一歌中的“嘀嘀嘀嘀喇叭響”，孩子們很快的就用生活中曾見到的按喇叭的動作表現了。在為《種瓜》一歌編動作時，唱到“發了芽，開了花，結了個大西瓜”時，幼兒雙手做成小芽狀，身體先是蹲下，然后隨著音樂節奏緩緩起來，最后兩手上舉，做成一個圓圓的大西瓜狀，并自轉一圈，表示西瓜種子一天天長大了，終于結出一個大西瓜。對這句歌詞所表達的情感更是深有體會，他們把日常生活中遇到開心事時，會身體后仰，雙手舉高，開心地轉圈地姿態移植了過來，逼真的表現出了看到結出大西瓜時的喜悅之情。最后一句“抱呀，抱呀，抱呀抱不下”時，身體前傾，抱一抱，歇一下，最后實在抱不下了，兩手一攤，搖搖頭，一臉既興奮又無奈的樣子，惟妙惟肖地把歌曲中的情景表達出來。
(二)為歌曲改編歌詞
讓幼兒給熟悉的歌曲改編部分歌詞，能提高幼兒唱歌的興趣，發展歌唱能力，有利于幼兒創造力的培養。如在《小雞小鴨》這首歌我請幼兒想一想還有哪些動物碰在一起了，它們一起講什么，玩什么。小朋友興致很高，想出了許多:什么“小貓、小狗，碰在一起，小貓瞄嘀瞄，小狗汪汪汪，瞄瞄瞄，汪汪汪，一同唱歌，一同跳舞”。還有“兔子、烏龜，碰在一起，兔子跳呀跳，烏龜爬呀爬呀，跳呀跳，爬呀爬呀，一同跳舞，一同玩耍”。此外，我們還對一些歌曲進行創編。如:《兩只老虎》、創編成《兩只兔子》、《誰在叫》等，都是在孩子們的己有經驗上進行改編、創編。我們還在走廊為幼兒創設了小舞臺讓幼兒在這里充分的展現自己，愉快的歌唱。
我們的教育活動，提供給孩子學習的歌曲一般都是開放性的，都留有給孩子探索創造的余地，在活動中有一部分幼兒能夠自主創造性的學習，另一部分幼兒是“兒童教兒童”的模仿學習，不管是選擇哪種學習方式，每個孩子都能積極主動的找到適合自己的學習方式。上述活動中的創編動作、改編歌詞、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促進了孩子探索與創造性的發展。童年的歌是美好的、是屬于孩子自己的、是令人陶醉的。我愿和孩子們一起愉快地歌唱。
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