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幼兒園的音樂教學應具備哪些特質，才能使其蘊涵音樂意義上的審美價值呢?本文就結合一次送教下鄉教研活動的案例研析，來談一談幼兒音樂教學的審美性。
【研析片段一】好聽的《蘋果》歌大家唱
此環節為審美活動的起始，師幼隨音樂《開汽車》律動入室，在情境中演唱歌曲《蘋果》。
師：公園里的果樹上長滿了各種各樣的水果，我們一起來唱一唱《蘋果》歌，聽一聽誰唱得最清楚。(暗示幼兒回憶歌詞、吐字要清楚)幼兒隨鋼琴伴奏復習歌曲《蘋果》。師：剛才我聽到有些寶寶唱的是紅蘋果，你們還知道什么水果呢?它是什么顏色的?幼：黃香蕉，紫葡萄……師：還有嗎?我們把紅蘋果改成黃梨子來唱一唱，怎么樣?唱歌的時候要把嘴巴張大、張圓，像咬梨子一樣。(蘊含嘗試替換歌詞、形象感知唱歌方法等指導要點)幼兒在老師的帶領下，將“紅蘋果”替換成“黃梨子”再次演唱。
【研析】上述片段是建立在幼兒原有經驗和基礎上的復習活動，教師根據幼兒的即時表現，注重培養幼兒的吐字、填詞以及歌唱能力，幫助幼兒獲得音樂審美新經驗的提升。通過本階段的熱身，幼兒的審美心理開始被喚醒，對后續的音樂活動充滿了期待。
【研析片段二】有趣的故事藏在音樂里
此環節是審美活動的主體，在傾聽、配樂講述與動作表現中讓幼兒感受A、B樂段不同性質的審美情趣。
師：秋天的花園真漂亮，兔寶寶蹦蹦跳跳地出來玩了。有一首關于兔寶寶和媽媽捉迷藏的音樂，很好聽，我們一起來聽一聽。師播放完整樂曲，并伴隨音樂手持兔偶配樂講述：A段，天氣真好，兔寶寶一蹦一跳地在花園里玩;(教師操作兔偶，隨節奏語合拍蹦跳)B段，這時，兔媽媽來找它們了，兔寶寶趕緊變成美麗的花藏在花叢里，一動也不動。(教師配合兔偶作靜止造型狀)A段，兔媽媽沒找到，走開了，兔寶寶又一蹦一跳地出來了，玩得真開心!(兔偶隨節奏語再次合拍蹦跳)幼兒觀看手偶配樂演示，完整欣賞樂曲。師：小兔捉迷藏的音樂好聽嗎?什么地方是兔寶寶一蹦一跳的音樂，什么地方是兔媽媽尋找小兔的音樂，我們再來聽一聽，一邊聽，一邊可以用動作告訴大家。(播放樂曲AB兩段)幼：分段傾聽音樂，用動作感受表現不同的音樂情趣。(幼兒均能準確地用兔跳表示A段，B段則停止兔跳)師：你們的耳朵真靈，都聽出了前面一段是小兔跳的音樂，聽起來一頓一跳的;后面的音樂聽起來是連在一起的，就像兔媽媽在到處尋找兔寶寶。(教師用情境性語言幫助幼兒內化對不同音樂情趣的形象感知)
【研析】在設計和組織教學時，教師充分考慮了適合小班幼兒特點與水平的音樂感受通道，通過配樂講述、動作表現的感受方法，讓幼兒形象感知游戲情節與樂曲性質的關聯。而且，教師在幾個細節處恰當地運用了節奏語、肢體語、情境語，營造了濃郁的音樂審美氛圍。引領幼兒的審美心理由審美入境進入審美知覺、審美想象、審美領悟、審美情感等多種心理相互聯系、相互滲透的興發狀態。
【研析片段三】和兔媽媽玩游戲
此環節是幼兒對審美活動的高潮期待，也是音樂活動教學的難點。在角色扮演、情境發問以及道具介入等方式中，教師引導幼兒聽音樂玩游戲。
師：你們想和兔寶寶一起玩嗎?現在我們都來當兔寶寶，請陳老師當兔媽媽，仔細聽，什么時候是兔寶寶蹦蹦跳跳地出來了，什么時候兔寶寶變成了花和媽媽玩捉迷藏�，F在，我們就一起跟著音樂到花園里去玩一玩。教師扮演兔姐姐，并請出配班陳老師扮演兔媽媽，配合游戲。全體幼兒扮演兔寶寶，在兔姐姐帶領下，初次聽音樂玩游戲。(B段處，有部分幼兒仍在蹦跳，被兔媽媽發現)師拉著陳老師說：“兔媽媽，你找到兔寶寶了嗎?”陳老師答：“找到了幾個。師對著兔寶寶問：“兔媽媽，怎么會找到兔寶寶的，你們知道嗎?”幼：“有兔寶寶動了”“我沒動”“我也沒動”……師：現在我來當兔媽媽，陳老師和你們來當兔寶寶，兔媽媽想辦法變化了一下音樂，看看你們的耳朵靈不靈，能不能聽音樂的變化來玩。(教師扮演兔媽媽，佩戴頭巾、胸飾以增加角色情趣，和幼兒再次完整游戲)師、幼跟隨音樂游戲，B段處，兔媽媽邊找邊加入提示語“沒找到!”(暗示幼兒靜止不動)師：“我的寶寶，你們在哪兒呀?”幼：“我在這兒呢!”“我在這兒呢!”……兔寶寶興高采烈地跑向兔媽媽。(幼兒自發地與教師呼應，沉浸在游戲高潮的愉悅之中)
【研析】通過讓幼兒扮演兔寶寶，教師幫助幼兒學習游戲的玩法;兔姐姐與兔媽媽對話情境的設置，則為幼兒提供了自我悟醒、內化游戲規則的學習方式;主、配班教師輪流扮演兔媽媽以及變化音樂等，使游戲既有新穎性又有挑戰性，而逐步增加的刺激和難度.充分滿足了幼兒對游戲高潮的期待。此過程環節的設計，教師巧妙地采用了游戲道具、角色介入、改變樂段結構等藝術夸張手法，使音樂游戲更加富有審美性和趣味性。
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