教師力求讓幼兒通過調動多種感官充分辨識固定樂句，充分感受音樂節奏，并借助鋸木頭、擦汗、洗澡等游戲情境幫助幼兒反復體驗、感受音樂的性質，從而體現“玩中學”的教育理念。

　　游戲情境的營造和幼兒想象能力的激發需要借助一定的載體，教師借助一小塊彩色紗巾巧妙地幫助幼兒搭建起想象與表現的平臺，豐富了幼兒表達、表現的手段。這一教學活動給人的強烈感受是趣味盎然、充滿魅力。在整個教學過程中，教師營造了一個有情、有趣的音樂“童話世界”，孩子們玩在其中、樂在其中，在感受音樂快樂的同時發展著音樂的智慧和素養。

　　首先，趣在選材上。正如沈老師所分析的那樣，這首樂曲旋律活潑、節奏鮮明，非常符合小班幼兒的年齡特點和欣賞需要。其中，“咿呀咿呀呦”的樂句反復出現，充滿童趣，幼兒樂此不疲。集體音樂教學活動材料和內容的選擇，直接影響一個活動的成效。一個有趣又有吸引力的音樂素材可以成為激發幼兒學習興趣的“催化劑”，提升一個教學活動對幼兒發展的價值。

　　其次，趣在情節中。在整個活動中，教師營造了一個游戲化的情境：森林、大樹、鋸木、擦汗、洗澡……孩子們在有情、有趣的游戲中愉快地感受著，積極地發現著，快樂地學習著。對小班幼兒來說，教學活動游戲化是提升學習品質的一種有效手段。

　　互動體現了教師其他方面的專業素養。例如，對幼兒傾聽習慣的培養，對幼兒主動模仿、自主學習精神的欣賞，對幼兒大膽想象、積極創造品質的肯定等，這些都反映了教師對幼兒全面發展的關注。另外，教師與幼兒互動的機智也是值得學習的。有時，她充滿感情地傾聽，接納幼兒的想法;有時，她富有激情地總結，歸納幼兒的經驗;有時，她又饒有興趣地追問，刺激幼兒的想象……在這種積極的師幼互動中，孩子們在表達中思考，在學習中成長。

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