眾所周知，現(xiàn)在幼兒園的孩子，將來(lái)長(zhǎng)大了當(dāng)音樂(lè)家的畢竟是很少很少的，而大多數(shù)孩子長(zhǎng)大后只能是音樂(lè)的欣賞者。所以，我們作為老師，首先應(yīng)該幫助所有的孩子，積極地參與音樂(lè)活動(dòng)，使他們能夠成為有一定水平的音樂(lè)欣賞者，能夠從音樂(lè)中享受到樂(lè)趣。其次，我們對(duì)孩子音樂(lè)表現(xiàn)手段、感受能力的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于全部幼兒音樂(lè)活動(dòng)之中，我們必須始終注意，不要把培養(yǎng)孩子的音樂(lè)欣賞力只限制在音樂(lè)欣賞課里，還應(yīng)當(dāng)滲透到音樂(lè)教育的每一部分中。

 

幼兒在園的一日生活中的任何時(shí)候，都是教師對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的好時(shí)機(jī)，我們班嘗試選擇了一些中外經(jīng)典童謠，名曲，性質(zhì)各異的各類(lèi)樂(lè)曲，在幼兒游戲，午餐，午睡，上課等活動(dòng)中環(huán)節(jié)中播放，使班內(nèi)每個(gè)角落都充滿著音樂(lè)，讓幼兒一入園便感受到撲面而來(lái)的音樂(lè)氣息，從而產(chǎn)生愉悅，熱情，飽滿的情緒，來(lái)迎接美好的一天，幼兒受著美好音樂(lè)的熏陶，逐步知道聽(tīng)到某一首曲子就該做什么了，隨之也會(huì)自然而然地伴隨音樂(lè)產(chǎn)生相應(yīng)的積極情緒，在一組樂(lè)曲幼兒熟悉一段時(shí)間后，再更換一組，   幼兒在一年的生活中就可接觸到大量的歌曲和樂(lè)曲，從而從量的積累過(guò)渡到質(zhì)的飛躍，同時(shí)，孩子在園生活學(xué)習(xí)游戲時(shí)的各項(xiàng)常規(guī)，我們都盡可能地用音樂(lè)來(lái)指揮，起立，坐下，表?yè)P(yáng)等常規(guī)，都用不同旋律和節(jié)奏來(lái)指揮。這樣，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)不再是靠原來(lái)單一緊張，壓抑的口令或信號(hào)了，而是用輕松，優(yōu)美的音樂(lè)讓幼兒在寬松，愉悅的氛圍中來(lái)接收特定的信號(hào)。

我在日常的音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)中做了一些幼兒音樂(lè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)，具體實(shí)踐如下：

 

1、力度：力度在音樂(lè)中主要表現(xiàn)為音量的大小，是幼兒對(duì)音樂(lè)的最初感受之一。人們講話往往越激動(dòng)，緊張，聲音就越響，反之也是這樣。同樣，音樂(lè)中強(qiáng)的力度常常傳達(dá)一種強(qiáng)烈的情感，如激憤，狂歡，堅(jiān)定的信念、斗爭(zhēng)的勇氣等，中等的力度往往表現(xiàn)一些親切，溫和，誠(chéng)摯的情感，弱的音量則可表現(xiàn)寧?kù)o，神秘等。如：我在音樂(lè)游戲“火車(chē)開(kāi)了”和“山谷回音真好聽(tīng)”等教學(xué)上就運(yùn)用了此種手法，通過(guò)控制音樂(lè)的大小，強(qiáng)弱，輕重，讓幼兒個(gè)人或集體在游戲中以體態(tài)動(dòng)作去體現(xiàn)音樂(lè)的力度。另外，我在教孩子們演唱〈大雨小雨〉這首歌曲時(shí)，也巧妙地運(yùn)用了這種手法，通過(guò)運(yùn)用聲音的強(qiáng)弱來(lái)表示大雨和小雨，小朋友對(duì)這首歌曲興趣非常濃厚，教學(xué)取得了非常好的效果。

 

2、音色：為了發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)，我嘗試讓他們分辨不同的音色。一是以音色的特點(diǎn)來(lái)分辨自然生活環(huán)境中的各種聲音，如下雨的聲音（大雨、小雨）和打雷聲、刮風(fēng)的聲音，動(dòng)物的叫聲，交通工具發(fā)出的聲音，各種人以各種表情，情感講話的聲音等等，為此我經(jīng)常和孩子們一起玩“猜猜是誰(shuí)在唱歌”的游戲，我讓小朋友蒙上眼睛，仔細(xì)地用小耳朵去聽(tīng)，是什么在唱歌，這個(gè)聲音是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的，這種聲音好聽(tīng)么？二是分辨音樂(lè)中各個(gè)聲部的獨(dú)唱、合唱、各種樂(lè)器獨(dú)奏、合奏的音色。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試和練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)班里的孩子已經(jīng)能夠分辨出好多種不同的音色了。

 

3、節(jié)奏：音樂(lè)節(jié)奏來(lái)源于客觀自然和生命運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏，它可以模擬人類(lèi)在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的體態(tài)動(dòng)作節(jié)奏、主觀心理活動(dòng)的節(jié)奏，也可以模擬自然界風(fēng)、雨、云、動(dòng)物、植物等運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們感受音樂(lè)時(shí)，通過(guò)對(duì)節(jié)奏的掌握，可以在一定程度上體驗(yàn)作品的情感內(nèi)容，讓幼兒在熟悉感受音樂(lè)的同時(shí)，通過(guò)游戲的方式調(diào)動(dòng)幼兒的積極性與對(duì)節(jié)奏的掌握，可以讓幼兒以自身為中心有規(guī)律的創(chuàng)編出節(jié)奏形式，并隨著音樂(lè)旋律有機(jī)的融合為一體，現(xiàn)代的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程還比較重視加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)作品的表現(xiàn)，理解、以及感受上，幼兒園的音樂(lè)常用2/4、3/4、4/4幾種節(jié)拍，我一般都采用游戲，欣賞等方式來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

節(jié)奏    活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)，打擊樂(lè)器更是訓(xùn)練節(jié)奏的好幫手，它不僅可以幫助孩子用自己創(chuàng)編的節(jié)奏型為樂(lè)曲伴奏，達(dá)到樂(lè)器與樂(lè)曲的和諧統(tǒng)一，還可以讓小朋友學(xué)習(xí)與同伴協(xié)調(diào)合奏，互相關(guān)心，做到盡量與他人和諧統(tǒng)一，例如：中班的小朋友，在進(jìn)行打擊樂(lè)器的練習(xí)中，重點(diǎn)不是放在教師具體指導(dǎo)他們協(xié)調(diào)合奏，而是讓幼兒自己商量“如何選樂(lè)器或選一種可以充當(dāng)小樂(lè)器的物體，如何為樂(lè)曲配樂(lè)器演奏”。什么樂(lè)器在什么時(shí)候打擊較合適。都由小朋友自己商量后請(qǐng)求老師指導(dǎo)。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，直到大家滿意為止。每當(dāng)開(kāi)展打擊樂(lè)活動(dòng)時(shí)，幼兒就特別興奮，因?yàn)樗麄兪腔顒?dòng)的主人，在活動(dòng)中既學(xué)到了本領(lǐng)，和好朋友之間的關(guān)系也更親密了。

 

4、演唱：唱歌有曲調(diào)，有歌詞，它有助于幼兒理解音樂(lè)作品的思想內(nèi)容及其表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，陶冶幼兒的性情和品格。幼兒對(duì)音樂(lè)的演唱，先讓幼兒熟悉曲調(diào)，教師介紹講解歌詞意境，讓幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，加入旋律之中，這樣孩子們?cè)趯W(xué)唱歌曲時(shí)學(xué)地又快，對(duì)歌詞記憶地也好。并且通過(guò)她們自己創(chuàng)編的體態(tài)動(dòng)作，進(jìn)一步加深了對(duì)歌詞的記憶。

 

5、風(fēng)格：風(fēng)格可分為流派與時(shí)代風(fēng)格，民族風(fēng)格，個(gè)人風(fēng)格（創(chuàng)作、表演）三個(gè)方面。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，比較容易感受，體驗(yàn)的是中國(guó)各民族的風(fēng)格，此外，可加上對(duì)音樂(lè)表情特征、表現(xiàn)性質(zhì)的感受這一內(nèi)容，為幼兒以后進(jìn)一步掌握音樂(lè)的風(fēng)格打下基礎(chǔ)，可采用一些音樂(lè)游戲，讓幼兒通過(guò)舞蹈，扮演角色，欣賞音樂(lè)等，加深他們對(duì)不同音樂(lè)風(fēng)格的理解。

兒童早期的幾年是孩子音樂(lè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地充分利用這段時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，不僅僅是為了提高孩子的音樂(lè)能力，更是為了促進(jìn)他們?nèi)�面的發(fā)展。