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摘要：音樂作為幼兒園必不可少的教學活動之一，對幼兒的全面發展和基本素質培養起著舉足輕重的作用。在教學活動中，教師要善于運用有效策略，強調幼兒的個性發展，注重激發培養幼兒對音樂的主動性和創造性。
關鍵詞：幼兒 音樂教學 有效策略
2001年我國頒布的《幼兒園教育指導綱要》中要求“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”德國著名的音樂教育家卡爾?奧爾夫強調，“每一個幼兒都具有音樂的才能，問題僅在于通過音樂教育要盡量發展它和培養它。在這個過程中，最重要的是讓孩子自己去找，自己去創造音樂。”可見以教師為主體的傳統幼兒音樂教學模式已經不再適合現代幼兒園音樂教學了。在教學過程中，教師要強調幼兒的個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，初步培養、調動幼兒的學習主動性，使其在快樂的氛圍中，體會音樂的樂趣。目前，盡管許多幼兒園在音樂教育上進行了一系列改革，但以幼兒為主體的教育觀難以真正進入音樂教育領域。幼兒的所感、所想、所為常并非源于自己對音樂的理解，而是教師意志的巧妙強加。在對唱歌技巧、動作準確性的過分追求中，許多孩子付出了興趣的代價。正像美國幼兒音樂教育家薩蒂絲?科爾曼所說：“幼兒天生就有熱愛和探索音樂的傾向，只是這種自然的傾向由于后天非自然的強化與訓練，大多無法繼續保持，往往被限制乃至被扼殺。”以下將對幼兒園音樂教學活動中的有效策略進行探討。
一、體驗感悟策略
在教學活動中，體驗感悟策略包括激發情趣、感悟啟發、表達外化三個階段，強調幼兒對音樂的體驗與感悟。教師首先通過創設與音樂意境相一致的情境，喚起幼兒的審美注意與審美期待，激發幼兒產生主動體驗的欲望;然后使幼兒心靈主體與外部世界發生聯系;最后運用音樂或非音樂的手段自由地、合理地表達個人與眾不同的音樂體驗，使得審美體驗得以回味與反思與升華。在教學實踐中，由于教師能引導幼兒主動體驗音樂的美好形象與意境，孩子們能主動傾聽音樂，大膽展開想像，并對音樂形成了自己的認識與理解。以音樂欣賞《啄木鳥》為例說明：
(1)教師創設森林的意境，“森林里多美呀，這時飛來一群啄木鳥，它們在干什么?音樂里記錄了這個故事，哪個小朋友能聽出這個故事”。
(2)幼兒邊傾聽音樂邊自由通過身體動作表現自己的對音樂的想像。
(3)幼兒相互交流自己對音樂的探索和發現(音樂成為背景)。
(4)請部分幼兒向所有小朋友展示自己的發現(用語言或動作方式)，小朋友們共同分享發現的快樂。
(5)幼兒與教師邊聽音樂邊選擇自己喜愛的方式進行創造性的表現(美工區、舞蹈區、故事區、器樂區)。
二、情感同構策略
在教學實踐中，情感同構策略包括感受體驗、情感溝通、藝術創造三個階段。教師首先引導幼兒充分感知音樂，體驗音樂的情緒情感;然后引導幼兒根據音樂的情感，將不同類型的藝術形式中所蘊含的審美情感有機溝通，幫助幼兒形成較為完整的審美形象;最后啟發幼兒以各種藝術形式表現自己的情感體驗。該策略可以廣泛運用于唱歌、舞蹈、打擊樂器演奏等活動之中。運用時應注意要充分激發幼兒表達情感的愿望，發揮其主觀能動性。以律動活動《敲鑼打鼓放鞭炮》舉例說明：
(1)逐一出示小朋友敲鑼打鼓放鞭炮的圖片，引導幼兒觀察。“圖片的小朋友在干什么?看她手里拿的什么”;
(2)出示實物鑼、鼓，讓幼兒體驗敲鑼打鼓，感知發出的聲音;
(3)欣賞音樂敲鑼打鼓放鞭炮。引導幼兒聽辯敲鑼打鼓、放鞭炮的音樂;
(4)鼓勵幼兒在音樂伴奏下進行游戲，體驗參與活動的樂趣。“讓我們跟著音樂去找你的朋友跳起來吧”。
三、合作學習策略
合作學習策略是指幼兒在教師的啟發引導下，自己感受體驗音樂的形式美和內容美，形成個人的主觀感受，然后在教師的引導下以小組的形式交流個人體驗，同時在對話與協商中形式小組的共同觀點，最后各小組進行合作表現。合作學習策略強調合作者之間的相互交流、溝通、配合與協調，幼兒在教師的引導與幫助下，學習到了各種社會交往技能，獲得與人交往的情感體驗與寶貴經驗，同時也增強合作的自信。以教唱《幼兒學唱歌曲》為例說明：
(1)教師做鍛煉動作，請幼兒猜(搓手、跳、跑步等)，在教師語言提示下，幼兒模仿教師動作，教師與幼兒邊說歌詞，邊做相應動作;
(2)教師范唱，幼兒傾聽，教師用問答方式說上半句，幼兒說下半句，然后師幼完整朗讀歌詞;
(3)教師與幼兒速度較慢完整跟唱。
(4)將幼兒分成4人一組，邊聽音樂邊想像音樂所表現的情節，并討論如何編制伴舞，教師進行觀察、指導。
(5)各組幼兒進行表演，其他小組觀摩評價，并提出建設性的意見。教師結合各組表演，也提出意見與建議。
音樂對一個人的全面發展至關重要。有效的音樂教學能過提高幼兒的鑒賞能力;在聽與唱的過程增強音樂記憶力;在感受、欣賞的過程中陶冶情感;在想象、參與的過程中提高聯想和創造力;愉悅的音樂有利于幼兒的身心健康。在幼兒音樂教學活動中，教師要成為幼兒學習的引導者和參與者，激勵、促進幼兒即興發揮的創造力，使得愉悅身心與學習藝術相得益彰。
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