山東省鄒平縣明集鎮中心幼兒園  顏芳

 

        我們都知道，暗示就是運用各種手段，間接地對他人的心理和行為產生一定影響，使他人按一定的方式思維或者行動。在平時的音樂教學中，我運用了這一方法，收到了很好的效果。

 

音樂可以影響孩子的情緒和行為。在課前，播放孩子熟悉的歌曲和樂曲，可以調節孩子的情緒，不自覺地做好上音樂課地準備；在課中，在孩子唱累的時候，可以播放一段經過教師精心選擇的和課堂內容相聯系的樂曲，讓孩子的身心都得到放松；在課末，仍然可以播放輕快樂曲或者本節課所學歌曲，讓孩子在歡快的氣氛中結束學習。

 

對孩子來說，教師的身體語言對集中她們的注意力起著很重要的作用。在歌唱教學中，我并不是一味地要求孩子這個音該唱多高，那個音該唱多低，而是用不同的手勢，加上不同的空間位置，可使孩子將難以琢磨的音高在一定程度上視覺化、形象化。還有，在教唱中，遇到一些需要輕柔的聲音來唱的歌詞時，如果對孩子一個勁地說“要用輕輕的聲音、溫柔的聲音”之類的話，孩子很難掌握分寸，所以，此時，教師的身體語言就起到了必不可少的作用。

 

音樂可以給我們帶來聽覺上的享受。在欣賞教學中，孩子自然會產生想像，并且在想像中產生聯想。我在教孩子欣賞《瑤族舞曲》時，我讓孩子閉上眼睛聽著音樂，跟著我的語言指導感受音樂：“燦燦的明月，淡淡的清風，瑤家的山寨沉浸在溶溶的月夜中，田野上飄來一陣陣稻谷的清香……”讓我驚奇的是，孩子們在欣賞完后，竟然能用畫筆描繪出了美麗的“瑤族舞曲”——當然是孩子心目中的瑤族。

其實，暗示的方法還有很多。以上只是我在音樂教學中，經常運用的幾種暗示，既提高了教學的效率，又培養了孩子對音樂的興趣。