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設計意圖：
在一次的語言活動后,我隨意問了小朋友你們最喜歡哪些兒歌,思欣小朋友說我最喜歡以前中班學的《小熊過橋》,其他小朋友一聽紛紛點頭都說："我也是,我也是"。接著思欣又說"許老師,你再教我們一些好聽的兒歌吧"。看著小朋友期盼的眼光,我不禁沉思起來,孩子們平常接觸童謠比較少,優秀的的童謠就更少了。《小狗抬花轎》是篇融知識、教育、審美與娛樂為一體的優秀文學作品,它朗朗上口,具有深入淺出的詩性深度,淺顯易懂的道理,表演性強,因此,我選中了它。為了使幼兒充分感知童謠的內容,我制作了形象生動的課件,并通過動作、節奏、表演等多種形式教學,使整個教學活動氣氛活躍,給孩子們創設了一個集故事、音樂、圖像為一體的動態教學環境。
活動目標：
１、能根據課件內容分析角色形象特征,想象作品的情節發展,嘗試提煉童謠內容。
２、感受童謠的韻律美,能用不同的節奏進行朗誦。
３、初步學習分角色表演作品情節,體驗表達童謠的情趣。
活動準備：
花轎圖片、課件、打擊樂器、字卡、可插卡的火車圖（如）、表演道具：扇子、繩子、簡易花轎
重點：在理解童謠內容的基本上,學會用不同的節奏進行朗誦。
難點：能根據課件畫面進行提煉童謠內容,學習感受童謠的韻律美。
活動過程：
導入：出示花轎圖片：小朋友,你們有沒有坐過花轎？我們一起來聽聽坐花轎的故事吧。
一、觀看課件,講述、理解童謠內容。
1、演播課件：教師引導幼兒觀察畫面,幼兒嘗試根據課件畫面提煉童謠內容。
１）圖中有什么？（幼兒：八只小狗）
２）它們在干什么？（幼兒：小狗在抬轎子）
３）教師引導幼兒把圖中的內容說出完整的一句話（八只小狗花轎）
出示字卡條：八只小狗花轎
4）轎中有誰？它在干什么？（請幼兒用一句話說出：老虎坐轎把扇搖）
出示字卡條：老虎坐轎把扇搖
3、繼續觀看課件,幼兒自己嘗試根據畫面提煉童謠內容,并逐句出示字卡條。
1）看了這個畫面,你能象前面一樣編一句童謠嗎？（一只小狗跌一跤）注意字數和押韻。
2）一只小狗跌一跤,老虎會怎么對待這只小狗的呢？（老虎對它踢一腳）
3）想想如果你是小狗抬著轎子,累得不得了,一不小心跌一跤,老虎不關心你,還踢你一腳,你心里是什么感受,你會怎樣？（小狗氣得汪汪叫）
4）小狗氣得汪汪叫的時候,老虎卻在干什么（老虎呼呼睡大覺）
5）最后看看小狗抬轎子抬到哪里了？（小狗抬轎到山腰）解釋"山腰"一詞。
6）小狗抬著轎子已經很辛苦了,老虎還那么欺負小狗,小狗它們想了個辦法？你們也想想有什么好的辦法？（讓幼兒發揮自己的想象,說說他們的辦法是怎么教訓老虎的,最后再說說小狗們的好辦法,然后再結合一句話"想個辦法可真妙"）
4、請幼兒模仿小狗拋花轎的情景。（噓！一 二 三,往上拋！）
5、結果老虎怎么樣了？小狗高興得怎么樣了？（老虎摔了一大跤！哈哈哈哈）
6請幼兒給這首童謠取個名字？（八只小狗抬花轎）
二．教師把字卡插入火車圖中,并引導幼兒嘗試用各種節奏朗誦童謠。
１．請幼兒用自己平時朗讀的方法讀這首童謠,。
２．教師出示火車字卡板,木魚打擊樂器,然后教師用木魚有節奏的敲打并朗誦童謠。
３．引導幼兒感受其韻律,聽起來感覺怎么樣？和平時讀詩歌有什么不同？
４．請幼兒嘗試用教師方法朗誦一遍,感受有什么不同。（老師用木棒打節奏,幼兒朗誦。）
八只＼小狗＼抬花＼轎,
老虎＼坐轎＼把扇＼搖。
一只＼小狗＼跌一＼跤,
老虎＼對它＼踢一＼腳。
小狗＼氣得＼汪汪＼叫,
老虎＼呼呼＼睡大＼覺。
小狗＼抬轎＼到山＼腰,
想個＼辦法＼可真＼妙；
“噓！＼一＼二.三,＼往上＼拋！”
老虎＼摔了＼一大＼跤！
“哈哈＼哈哈……
５、幼兒分組練習。（一組打節奏,一組朗誦）
６、嘗試不同的節奏朗誦。
1）移動字卡,師：除了用XX XX XX X的節奏朗誦,你還能用什么節奏來說這首童謠？（鼓勵幼兒嘗試用多種節奏型說童謠,如：八＼只＼小狗＼抬＼花＼轎,老＼虎＼坐轎＼把＼扇＼搖；還可加符點節奏等）
２）請個別幼兒用自己創設的節奏朗誦這首童謠。
７、了解童謠的含義。
１）師：你覺得這首詩歌和我們平常學的詩歌有什么不一樣的地方？
2）小結：童謠讀起來特別有節奏感,往往讓人覺得非常有趣,有很多童謠是經過很多年,很多人的流傳,慢慢傳到現在的。
三．幼兒分角色表演童謠。
1、教師幫助幼分析童謠中描述的情景,引導幼兒生動表現童謠中的人物的表情,動態。如老虎坐在轎里搖扇子的得意神態,小狗抬著老虎上山累得氣喘的表情,老虎踢小狗時的霸道,小狗氣得汪汪叫的動作等等。
2、幼兒分成兩組,9人一組,1人當老虎,8人當小狗。（出示轎子, 一組角色表演,一組打擊樂器朗誦童謠）
四、教師點評幼兒的表現,教育幼兒平常要學會關心他人,樂于助人。
活動反思：
整個活動組織層次清晰,目標明確,活動過程自然流暢,適合幼兒的學習節奏,課件的運用,充分調動了幼兒的積極性,讓一直處于積極的參與狀態和愉快的情感體驗中,體現了情感的自然流露與高效學習狀態的和諧統一。
在活動設計中,觀察性、開放性的提問激發了幼兒的積極思維,幼兒帶著問題觀察、猜想、討論、交流,不僅提高了幼兒學習的積極性,還拓寬了幼兒的思維,發展了幼兒多方面的能力,并形成了良好的師幼互動。如：當我請幼兒幫小狗想辦法治老虎時,幼兒表現出極大的興趣和表達欲望,他們發揮想象,樂于交流,表現出較強的想像力、創造力和語言表達能力。
本次活動也存在一些不足,若能在活動前讓幼兒熟練掌握幾種基本節奏型,活動中能用恰當的語言引導,并給予幼兒更多的自主探究節奏型的時間,幼兒可能會創編出與老師不同的節奏型來朗誦童謠,并能充分體現幼兒的主體地位。
相關課件下載：
1、PPT配音課件
2、FLASH動畫課件
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