活動(dòng)描述：

　　在歌曲《你的眼睛里有個(gè)我》活動(dòng)中，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒在演唱歌曲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編，意在讓幼兒將用眼睛看到的東西及時(shí)地運(yùn)用到歌曲當(dāng)中。我是這樣引導(dǎo)的：“小朋友，我們大家都有一雙明亮的眼睛，剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了兩個(gè)好朋友的眼睛的歌曲，但是眼睛還能看到很多世界上更多美麗的東西，現(xiàn)在，我們把眼睛看到的精彩的世界唱到歌曲中，想試試嗎?”幼兒一開(kāi)始有點(diǎn)猶豫，我就簡(jiǎn)單地進(jìn)行了示范，這下子可激起了孩子們的興趣，他們很快地學(xué)會(huì)了創(chuàng)編，并且由一個(gè)詞的填充和創(chuàng)編變成了兩個(gè)字，把小兔、愛(ài)心、彩虹、娃娃等等都唱到了歌曲當(dāng)中，而且孩子之間不甘落后，“競(jìng)相比武”，課堂氣氛一下從剛開(kāi)始學(xué)歌曲中的沉悶提高了高潮部分。一直延續(xù)到表演部分，走近孩子之間的對(duì)話，還能聽(tīng)到孩子們不同的創(chuàng)編，還能聽(tīng)到孩子之間小小的商量和討論。

　　評(píng)價(jià)分析：

　　這一部分的簡(jiǎn)單創(chuàng)編活動(dòng)時(shí)承接著第一部分歌詞的熟悉，適時(shí)地激發(fā)幼兒將眼睛看到的美麗事物替換到歌詞當(dāng)中，增加幼兒演唱歌曲的興趣，同時(shí)也可以提高幼兒創(chuàng)編歌曲的能力。

　　預(yù)想當(dāng)中，可能孩子比較容易接受和創(chuàng)編，但當(dāng)中那個(gè)也不乏有小的插曲，就是當(dāng)老師交代要求的時(shí)候，孩子處于思維的萌發(fā)階段，有短暫的停留，當(dāng)我進(jìn)行簡(jiǎn)單的提示和示范之后，孩子的思維和情緒一下子被激發(fā)了。而且?guī)缀趺恳粋�(gè)幼兒都想來(lái)嘗試一下。由此讓本次活動(dòng)達(dá)到了高潮，不僅老師感覺(jué)到教學(xué)比較成功，孩子也是，他們非常喜歡這樣簡(jiǎn)單而有所變化的歌曲，我將之稱之為簡(jiǎn)單創(chuàng)編能力。

　　所思所悟：

　　1、幼兒的思維有有一個(gè)停留點(diǎn)，教師要學(xué)會(huì)給孩子一定的時(shí)間。在本次活動(dòng)中，我交代了音樂(lè)簡(jiǎn)單創(chuàng)編的要求。當(dāng)孩子聽(tīng)完要求以后，沒(méi)有如平實(shí)的一般提問(wèn)一樣，馬上能夠舉手回答問(wèn)題或者討論起來(lái)，而是由了一個(gè)短暫的停留點(diǎn)。本次活動(dòng)中，我是觀察之后，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的提示和示范，然后幼兒有了簡(jiǎn)單創(chuàng)編的高潮部分。試想，我一定要讓幼兒自己能夠進(jìn)行創(chuàng)編的首例，會(huì)不會(huì)課堂因此就會(huì)卡殼呢。或者如果我不是采用直接提示和示范的方式，我該怎樣引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編呢?活動(dòng)后，我也進(jìn)行了思考，以后可以嘗試步步深入的方式，讓幼兒學(xué)會(huì)一定的創(chuàng)編方法，而不是一種填空式，讓幼兒覺(jué)得這就是老師的一種目的。

　　2、是否可以給幼兒一定的圖譜，讓幼兒在接受音樂(lè)元素的時(shí)候，適當(dāng)?shù)刈層變鹤约簛?lái)發(fā)現(xiàn)一種規(guī)律，并讓他們自己來(lái)嘗試和操作，以使活動(dòng)更加深刻。

　　3、教師對(duì)待音樂(lè)活動(dòng)還需要有一份激情，以讓幼兒更加投入到活動(dòng)中來(lái)，教師首先要帶著好聽(tīng)的聲音來(lái)唱，使其受到影響，讓幼兒盡情地演唱。

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