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談幼兒園音樂教育新模式的構建
一、問題的提出
人類正在走向信息社會，網絡社會，重視人的素質，促進人的全面發展，已經成為現代教育的首要任務。未來社會需要體格健壯，心智健全，情趣高雅，充滿合作精神的人才。這樣的人才不僅具有先進的知識和技能，而且具有正確的道德觀、倫理觀和價值觀。因此，我們要全面推進以德育為核心，以實踐能力和創新精神為重點的素質教育。
音樂作為精神產品，它以旋律、節奏、和聲構成聲音形象，表達了人們對客觀世界的各種感受、觀念和情緒。它能陶冶人的情操，提升人的品位，音樂教育是對幼兒實施素質教育的最佳載體。它是根據幼兒發展需要的特點，通過對幼兒有目的、有計劃、有組織的音樂藝術熏陶，幫助幼兒在音樂活動中建立起初步的審美心理結構，從而提高其審美的素質，促進其人格完善。
當前幼兒教育中存在著忽略音樂教育的傾向，主要表現為偏重學科知識性教學，注重語言、計算、外語教學，簡單地認為音樂教育只是唱唱跳跳。在音樂教學活動中存在注重唱歌、跳舞技能技巧教學，忽略在音樂活動中培養幼兒主動學習和充分利用身體各種感官去感受音樂和表現音樂的能力的現象。即便是一些重視藝術教育的幼兒園，在相當程度上存在著“專業化”、“技能化”、“工藝化”的傾向。這樣，嚴重阻礙幼兒音樂教育的發展，也不利于幼兒身心和諧發展。
我園是一所剛創辦的民辦幼兒園，以藝術教育為特色，以審美藝術活動為中心。我園的幼兒家長普遍文化層次較高，重視子女的早期教育，尤其是藝術教育方面。幼兒園想要立足社會，求得發展，就必須體現自己的辦園特色。所以，我園進行了構建幼兒音樂教育模式的研究。
二、幼兒音樂教育模式構建的途徑
（一）建立音樂教育目標體系
通過研究，制定宏觀層次目標、領域目標及年齡段目標，逐步形成和完善我園音樂教育目標體系。
（二）構建我園音樂教育園本模式
我園將音樂課程與活動課程結合起來，堅持專門的音樂教育活動與滲透性的音樂教育活動相結合，幼兒園音樂教育與家庭音樂教育相結合（具體框架圖如下）。
歌舞活動
節奏樂活動
專門的音樂教學活動 韻律活動
欣賞活動
幼兒音樂 創編活動
教育活動
音樂區角活動
日常滲透性音樂活動
音樂特色活動
集體音樂教學活動
器樂小課活動
幼兒園音樂教育活動 日常滲透性音樂活動
教師素質
幼兒音樂 環境創設
教育活動
家庭音樂教育
家庭音樂教育指導
家庭音樂教育活動 家長素質和能力
環境創設
關于音樂特色活動的幾點說明：
1、藝術周活動于每年5"6月舉行，內容包括音樂教學活動觀摩、文藝晚會、卡拉OK比賽、節奏樂展示、小小演奏家匯報活動等等，全園幼兒、家長、教師共同參加，充分體現幼兒的主體性。
2、節奏樂展示活動每月向家長開放一次，從指揮、演奏、主持等都由幼兒擔任，培養幼兒在集體面前大方表演的能力、活潑開朗的性格及綜合管理能力，并加強了合作精神及團隊意識，促進幼兒社會性的發展。
3、特色班級創建活動每學年一次，根據本班教師特長和幼兒實際，學年初進行特長申報，期末進行驗收，掛牌，初步實現“班級班班有特色，教師人人有特長”的目標。
4、興趣班活動每周進行四次活動，每天餐前開展節奏樂練習活動，幼兒園還開設雙休日藝術班活動，給幼兒提供充分展示才藝的舞臺。
5、注重滲透性音樂教育活動的隱性教育功能。
（三）加強教師培訓
為了使我園音樂教育落到實處，構建我園特色的音樂教育模式，我們還特別在教師培訓工作上下功夫，努力實現幼兒教師藝術化。
1、在思想上落實，明確自身發展方向。我們在學年初就明確提出要求，讓每位教師結合自身實際制訂《個人三年發展計劃》，使教師們樹立幼兒教師藝術化的思想，并努力實現奮斗目標。
2、開展交叉培訓，制定交叉聽課制度。每學期我們都舉辦4"5次專題性的藝術技能學習和講座，由園內藝術教師或外聘專家授課。內容有：奧爾夫音樂原理講座、如何指導幼兒學習樂器等等。每月開展一次音樂教學觀摩活動，并組織評課活動，反饋教學效果，提高教師的實際教學能力。通過交叉培訓，大大提高了教師的音樂教學能力，取得了很好的效果。
3、鼓勵教師進修提高。幼兒園除經常進行一些教學業務活動外，還多次邀請幼教專家來園講座、上示范課；并組織教師去杭州、嘉興、嵊州、本地區的姐妹幼兒園參觀、聽課；同時鼓勵教師業務進修，在時間、經費上大力支持，創造條件讓她們深造。幼兒園開設鋼琴、古箏、爵士鼓、小軍鼓等藝術學習小組，每周活動一次，鼓勵每位教師參加1—2個學習小組，期末進行藝術學習小組成果展示等，通過多種途徑，爭取掌握更多、更新的專業知識。我們要求青年教師做到“精一會二懂三”，即在藝術教育的技能與教法上做到精通一門，學會二門，懂得三門。我們采用“請進來”的形式，請專業音樂教師定期對幼兒園的青年教師組織專門的器樂演奏培訓，并對青年教師的器樂教學進行指導和把關，從而促進青年教師的不斷提高。
4、加大科研力度，營造科研氛圍。“科研體現幼兒園的水平”，全體教師從觀念上、思想上深刻認識到教育科研的重要性和必要性，提出“會搞科研的教師才是好教師”的要求營造科研氛圍，建立科研領導小組，教師人人承擔科研課題，人人參與課題研究，加強科研管理的規范性，擴大科研的參與面。幼兒園規定每位教師每學期至少撰寫一篇音樂論文、一篇個案分析，每二周撰寫一篇保教筆記，并組織交流、評比。大大提高了我園教師的科研能力。
5、實行集體備課制度。由音樂教研組長負責，全員共同選擇教育內容，制定目標、方案，并進行集體反饋。
（四）注重環境的教育功能
1、視覺環境。以用各種美術手法美化三維空間為主要形式，給幼兒以視覺的美的熏陶，讓孩子們參與環境的設計創設，為孩子美的感受與表現，創造了有利的條件。
2、聽覺環境。在一日活動各環節中播放不同性質的中外名曲供幼兒欣賞，讓孩子們生活在音樂的氛圍中，從中提高音樂鑒賞能力，愉悅幼兒身心。
3、操作環境。班級的活動區為幼兒提供操作的條件，化妝臺、服裝柜、歡樂舞臺等等，為幼兒提供了表現自己興趣及才能的條件與機會。
（五）開展形式豐富多樣的家長工作，提高家長音樂教育指導能力
1、向家長開放音樂教學活動。每學期向家長開放半日活動只幼兒園的常規家長工作，向家長開放音樂教學活動是老師有所選擇，有目的的。一方面讓家長了解孩子的發展水平和在集體中的表現；另一方面也讓家長了解整個音樂活動的全過程，了解老師在活動中采取的教學方法和措施。
2、家長辨析會或經驗交流會。年輕的父母普遍缺乏教育經驗，缺乏指導的能力。因此，讓家長們坐在一起談談各自教育的心得和方法，提供家長寬松的暢所欲言的環境與機會，家長們可就熱點問題進行討論，教師平等地參與，適時地總結，促使家長不斷反思、改進。
3、開展有關家庭音樂教育方面的調查研究。在研究過程中，為了及時、準確地了解有關家庭音樂教育的現狀和價值在直指導過程中面臨的一些具體問題，我們多次召集并組織家長一同懇談，開展實事求是的調查和研究工作。
通過一年的實踐研究，幼兒不但在藝術領域的感受、表現、創造等能力有了長足的進步，而且通過音樂教育也大大促進了孩子們個性、情感、社會性、自信心和責任感等非智力因素的發展，實驗前后差異極顯著，實驗班的幼兒性格開朗、活潑大方、興趣廣泛、思維敏捷、求知欲強，敢于并善于與人交往，這些已成為全園教師和無數參觀者的共識。在幼兒園藝術周活動中，幼兒的這些能力得到了充分地驗證。
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