導讀：生活中處處有數學，只要我們用熱情的心去思考，用真實的情景去感染，相信我們的孩子一定會興致勃勃地走進五彩斑斕的數學王國！
明集鎮中心幼兒園：宋桂芬
臺灣著名學者王財貴教授曾說：“數學是最容易學的學科，越是努力教數學的老師就越是很笨的老師”。可見數學并不是那么的深奧難懂。《幼兒園教育指導綱要（試行）》在科學目標和內容要求中明確指出：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系，并體驗到數學的重要和意義”，在這里特別強調了“生活”對數學教育的重要性，因此，在生活中對幼兒進行數學教育是我們很重要的一種教學途徑。
而現實卻不容樂觀，幼兒園里的孩子已經“談數學色變”，可以想象，如果到了小學、中學，數學對他們來說已經成了沉重的負擔。究其根由，就是我們這些教育者們扼殺了孩子們的數學天賦。因為我們往往認為只有課堂才是孩子學數學的唯一地方。費勁周折，設置各種各樣的童話世界，讓孩子們知道什么是“1”，什么是“許多”；發下大量的紙張，制作復雜的課件，讓孩子們去認知圓形、正方形、長方形；把花壇里的花硬挪到枯燥的課堂上，只是為了讓幼兒學會點數------所有這些現象表明，教育者已將數學與生活脫離，使孩子們感到只有課堂才是學數學的唯一環境，而這個環境是那么的令人緊張，其結果只能是“望數學而生畏”。
我們為什么不在生活中對幼兒實施數學教育呢？午餐時間到了，老師可以問：“孩子們，你們用什么方法知道老師給你們準備的碗和小勺夠不夠分？”這不就是“一一對應”的數量關系嗎？戶外活動時，孩子們仰臉望天上的風箏，可不可以讓幼兒學習點數呢？放學了，媽媽用自行車帶著寶寶回家，可以讓他們想一想：用什么辦法才能把那些忽忽向后跑的大樹數的又快又對？樓梯的臺階、走廊的地板磚，甚至是午睡的小床不都是對幼兒進行數學教育的有效環境嗎？
生活中處處有數學，只要我們用熱情的心去思考，用真實的情景去感染，相信我們的孩子一定會興致勃勃地走進五彩斑斕的數學王國！
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