那么,幼兒園和家庭應(yīng)該采取哪些對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的策略呢?

　　案例1:晚上,3歲的子儀一個(gè)人在客廳玩耍,父母都在廚房忙乎,子儀跑過(guò)來(lái),將一個(gè)空藥瓶交給媽媽:“媽媽,把它扔到垃圾桶好嗎?”媽媽吃驚地問(wèn):“寶寶?里面的藥片呢?”子儀得意地笑了,指指嘴巴:“媽媽,我都吃下去了。”這下可不得了,驚慌失措的父母趕緊帶著孩子去醫(yī)院檢查、洗胃了。

　　反思:由于孩子年齡小,安全意識(shí)差自我保護(hù)能力差,當(dāng)他們由于新奇而去嘗試一些事情時(shí),卻不料危險(xiǎn)已經(jīng)悄悄來(lái)到身邊了,雖然多數(shù)家長(zhǎng)經(jīng)常擔(dān)心孩子會(huì)發(fā)生意外傷害,但對(duì)于某些能夠引起意外傷害的家庭環(huán)境因素卻不夠注意,不少大人不注意保管好家里的藥品,放在孩子能拿得到的地方,他們想不到由此可能會(huì)導(dǎo)致孩子家庭藥物中毒的發(fā)生。

　　案例2:幼兒喝豆?jié){時(shí),由于豆?jié){太燙,佳佳手一抖把豆?jié){弄潑了,手指被豆?jié){燙紅了,剛剛參加工作的李老師很緊張,帶著孩子去找校醫(yī),卻沒(méi)找到。看著孩子紅紅的手指,只好又帶著孩子去醫(yī)院,正巧佳佳的媽媽是一位護(hù)士,她看到佳佳的小手因?yàn)闆](méi)能及時(shí)處理而燙起一個(gè)水皰,就趕快幫助孩子處理,一邊委婉地對(duì)小李老師說(shuō):“其實(shí)孩子當(dāng)時(shí)只要在自來(lái)水上多沖一下就沒(méi)事的。”

　　反思:在幼兒園,有很多這樣的案例,由于教師缺乏必要的安全救助常識(shí)而延誤時(shí)機(jī),導(dǎo)致原本可以減輕的意外傷害事故變得后果嚴(yán)重,給幼兒造成不必要的傷痛和傷害。

　　案例3:在中班幼兒的一次手工活動(dòng)中,某老師為了教育孩子們注意用剪刀的安全,就告訴孩子們:“大家剪時(shí)要小心,今天這些剪刀都是新的,很鋒利的,不能剪到小手,小手會(huì)剪破流血。也不能剪到衣服,衣服也會(huì)剪破的。”結(jié)果是,一名幼兒真的悄悄剪了小手指上的表皮,雖不至于流血,也很危險(xiǎn)了,另一個(gè)幼兒則把同桌一女孩子的羽絨服剪了一個(gè)小口。

　　反思:這是一位工作不久的教師在課堂上發(fā)生的事件,這位老師有基本的安全教育意識(shí),卻由于沒(méi)能運(yùn)用正確的安全教育策略而導(dǎo)致一節(jié)課發(fā)生兩次意外事件。幼兒年齡小,好奇心強(qiáng),對(duì)于一切新鮮事物都樂(lè)于去嘗試,可是卻缺乏正確的判斷能力,有的家長(zhǎng)或教師喜歡用禁止式的方法,例如告訴幼兒“不玩火”“不把手指插入電插座的孔內(nèi)”“不用繩索套在頸項(xiàng)上”“不探身窗外”“不拿滾燙的東西”等。禁止其實(shí)是一種消極的做法,很可能帶來(lái)不良的效果:幼兒原來(lái)并沒(méi)想到要做的事,經(jīng)成年人一提起,反而刺激了他們的好奇心,想嘗試一下,這就弄巧成拙了。

　　那么,幼兒園和家庭應(yīng)該采取哪些對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的策略呢?

　　一、家庭和幼兒園共同為幼兒營(yíng)造安全的環(huán)境,及時(shí)消除一些不安全的隱患。

　　無(wú)論孩子是在生活還是學(xué)習(xí)中,家長(zhǎng)和教師都應(yīng)為幼兒提供一個(gè)安全的環(huán)境和活動(dòng)設(shè)施,如將藥品、消毒水、殺蟲(chóng)劑等放在孩子夠不到的地方,打火機(jī)、蠟燭不要放在孩子能拿到的地方;及時(shí)將用過(guò)的電線插頭收起。在帶孩子外出時(shí),給孩子換上舒適合腳的鞋子,不要讓孩子在堆放磚頭或滿(mǎn)是石頭瓦礫的場(chǎng)地玩耍,不要讓孩子獨(dú)自在水池或河邊玩耍等等。教師應(yīng)注意留心觀察室內(nèi)外環(huán)境中有無(wú)對(duì)幼兒身體造成危險(xiǎn)的隱患,及時(shí)加以消除。

　　二、幫助幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,在潛移默化中提高幼兒的自我保護(hù)能力。

　　幼兒的年齡特點(diǎn)決定了其意識(shí)和行為之間的差異,幼兒的自覺(jué)性和自制能力都較差,而習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一天兩天教育就可以見(jiàn)效的。我們教育者必須在日常生活中多進(jìn)行正確行為的引導(dǎo),使之形成習(xí)慣,同時(shí)還要經(jīng)常督促和檢查,幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。經(jīng)常給孩子講解防止中毒和意外傷害的知識(shí),讓孩子知道周?chē)�哪些東西能玩、哪些不能玩,哪些東西是危險(xiǎn)的,對(duì)我們的身體有傷害。認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的安全標(biāo)記,知道緊急情況下的求援電話和求助人群,從而逐步提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

　　三、堅(jiān)持正面引導(dǎo)和多種形式相結(jié)合的教育策略。

　　1、集體討論提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

　　安全教育是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)的過(guò)程。幼兒園的孩子年齡小,自我保護(hù)意識(shí)差,每次活動(dòng)前的安全教育都是必不可少的。在幼兒原有的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,應(yīng)適時(shí)、及時(shí)地提醒幼兒,讓幼兒鞏固已有的知識(shí)并獲得更深層次的認(rèn)識(shí),使安全意識(shí)逐漸在幼兒心里扎根。

　　在幼兒園,戶(hù)外活動(dòng)是幼兒容易發(fā)生意外事故的時(shí)段,因此,在活動(dòng)前,可以和幼兒一起分析容易出現(xiàn)的危險(xiǎn)情況,并共同討論應(yīng)該怎樣玩才不會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)。分析容易出現(xiàn)的危險(xiǎn)情況,應(yīng)該怎樣玩玩具,不應(yīng)怎樣玩,知道怎樣做才對(duì),怎樣做不對(duì),讓幼兒了解游戲規(guī)則。以引起幼兒注意,提高他們的安全意識(shí),避免不安全事情的發(fā)生。

　　2、個(gè)別指導(dǎo)和同伴影響相結(jié)合的形式。

　　在日常教育教學(xué)中,對(duì)于個(gè)別能力較差的幼兒,教師應(yīng)加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo),因?yàn)樗麄儗?duì)那些危險(xiǎn)性強(qiáng)的項(xiàng)目自我保護(hù)能力差,無(wú)意識(shí),因此在老師的個(gè)別指導(dǎo)下,那些孩子會(huì)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣,從而對(duì)這些項(xiàng)目有防范意識(shí)。有時(shí)同伴的影響也是很重要的,特別是看到別人遇到困難或危險(xiǎn),自己便會(huì)從中吸取教訓(xùn),而去摸索和探究另一種保護(hù)自我的方法,從而也增強(qiáng)了自己的保護(hù)意識(shí)。
 

【案例：通過(guò)案例反思尋求幼兒安全教育的策略】相關(guān)文章：

• 案例：報(bào)紙主題生成中教師的策略

• 提高小班唱歌教學(xué)質(zhì)量的五大策略

• 探究科學(xué)技術(shù)課教學(xué)策略

• 幼兒音樂(lè)教育游戲化的組織策略

• 幼兒規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成的策略

• 幼兒園歌唱教學(xué)的策略研究-藝術(shù)領(lǐng)域優(yōu)秀論文

• 幼兒音樂(lè)教學(xué)策略研究

• 淺談?dòng)變嚎茖W(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師指導(dǎo)的策略

• 案例:淺析一位媽媽型教師的策略后之反思篇

• 試論幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀及提升策略研究

• 論幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中的提問(wèn)策略

• 幼兒藝術(shù)教育策略初探