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美育是幼兒教育的一項重要內容，也是實施素質教育的具體體現。教師要上好一堂美育課程，首先要為幼兒創設良好的學習環境，即“課堂環境創設”;繼而才能引導幼兒在適宜的環境和相符的意境中去學習感受美、欣賞美并創造美。我將“課堂環境創設”分為以下三方面：適宜的實物展示、相符的語言教學及發散的思維想象，三者相輔相成，缺一不可。
其一，適宜的實物展示。即為幼兒提供學習的實物模型。 幼兒繪畫的源泉，來自于生活中對各種物體的初步認識和逐漸熟悉。因此，要讓幼兒動手學畫，首先要給幼兒提供繪畫內容的相關資料，如實物模型、圖片或是影像等，為幼兒提供切實的生活體驗。 如“花兒與蜜蜂”一課： 教師不僅可在課前組織幼兒實地認識不同的花兒和小蜜蜂，還可在上課的時候，為幼兒提供相關圖片或是影像資料。總之，應盡量為幼兒提供直觀、形象的實物，讓幼兒對所學的內容有真實的感受，逐漸熟悉所要學習的知識。
其二，相符的語言教學。即上課時教師根據所學內容組織相符的教學語言。 語言環境的提供是非常必要的，因為語言貫穿于整個教學過程，且實物展示的運用要借助語言這一傳播媒體。教師要上一堂精彩的課程，除了內容要能吸引幼兒，很大部分要靠老師的語言技巧。如“花兒與蜜蜂”一課：幼兒通過教師提供的實物展示，對“花兒與蜜蜂”的情景已有了一定的認識，但僅限于那單純的認識，幼兒的思維沒有活起來，畫面也僅僅停留在那一刻，不能真正地熟悉所學的知識。這時，教師的語言教學就是起關鍵作用的一步了。
其三，發散的思維想象。孩子們的思想是無拘無束的，尤其是在認識世界的初始階段。因此教師一定要積極運用多種手段來引導幼兒去認識他們所接觸的事物，讓幼兒在無拘束的環境中充分的展開屬于他們自己的想象去感受美、欣賞美、創造美。如“花兒與蜜蜂”一課，通過教師的實物展示和詳細講解，幼兒在認識了這些東西后，可以按照自己的理解去加以創造，創造出屬于他們自己心中那最美的花兒與蜜蜂!!!
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