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摘要：根據《幼兒園教育指導綱要》精神：要以游戲為基本教學活動，將教學游戲化，將游戲融入幼兒在幼兒園的一日生活中，充分體現教育于游戲之中。幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的。而發展幼兒的語言關鍵是在創造一個能使孩子們敢說、想說、有機會說、喜歡說并能得到積極應答的一種環境。在幼兒語言教學活動中，將教育內容、要求等融入到游戲中，依據幼兒的心理特點，以此方式可帶動幼兒學習語言的熱情，從而激發幼兒學習語言的興趣，興趣是孩子最好的老師。使孩子在語言教學活動中能夠真正地全面發展創造有利條件。
關鍵詞： 語言教學活動 活動中游戲化
《幼兒園教育指導綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”所以語言環境對孩子也是十分重要的。因此在提高幼兒語言能力方面結合游戲進行教學活動。
一、 引導幼兒在語言游戲活動中的興趣：
興趣是孩子最好的老師，在游戲活動中對孩子的吸引力也是很大的。在孩子語言教學活動中融入游戲活動中，能很好的激發幼兒對學習語言的興趣的機會，有利于提高孩子的語言表達能力。
通過豐富多彩的游戲活動，從而提供促進幼兒語言發展的條件。所以我們在平時的教學活動中，需要采用不同的活動方式，為孩子提供一定的游戲材料，創設情景，使幼兒能在游戲中融入到活動中，一邊玩一邊說，來提高幼兒的語言表達能力。例如給孩子們設置一些獎項，有故事大王評選、我是小小演說家、創編故事、猜謎語等等，來幫助幼兒學習語言的興趣。在游戲中，幼兒可以說他們在實際生活不可能遇到的事情，這也是幼兒個性化語言能力提高非常重要的途徑。同時，也應注意在一些日常小事上發掘幼兒的語言能力。
二、 語言教學游戲化活動中的應用策略：
1. 正確引導孩子學會傾聽：
在教學活動中教師需要有意識地正確引導幼兒傾聽他人說話的習慣，理解說話的內容，并且通過自己的理解說話的內容。并且通過自己的理解說話的內容，并且通過自己的理解做出相應的回答。傾聽故事，是語言游戲實踐中的具體體現方法之一。例如，講《小猴賣“0”》 教師先有感情的給孩子們朗誦一遍故事，然后提故事中小猴都賣了哪些東西？都是誰來買的？接著再給幼兒一邊講故事一邊看圖片，讓幼兒回答老師提出的問題。在講述故事的過程中，教師朗誦的速度要適中，對重點內容加重語氣，以便孩子在聽完故事之后能夠根據自己的理解表述出來，為提高幼兒語言表達能力創造條件，最后讓孩子來創編故事，發揮幼兒的創造能力。
2. 帶領孩子感受作品:
幼兒對語言活動的內容理解需要教師加以引導才可以完成，因此，在語言教學過程中，教師要針對幼兒的心理特點設定教學目標，以免教學無法達到理想的效果。
在語言游戲化教學過程中，將語言、游戲等多種表達方式結合起來，讓幼兒能夠根據自身的條件選擇一種適合的表達方式，是語言游戲化在教學活動的一個突出特點。如講述《春天的電話》的故事，教師將準備好的代表不同動物的帽子給孩子們帶上，然后引導孩子們根據書中圖畫尋找故事展開的線索。在孩子們掌握故事發生的線索之后，根據各自扮演的不同角色進行表演。在表演之后，教師要向孩子們提出問題，小胖熊給誰打的電話？小松鼠給誰打的電話？小兔子給誰打的電話？小蛇給誰打的電話？孩子們會齊聲的告訴老師，然后再問一下分別電話號碼分別是多少？感知故事的趣味性和對數字的理解。在和實際生活聯系起來，幼兒爸爸媽媽的電話分別是多少？
3.讓孩子學會表達:
孩子通過語言和動作表達自己的意愿，因此，在孩子語言游戲教學活動中，需要根據教學內容，設定情境，將教學融入到游戲當中，從而拓寬教學的思路。如在《系鞋帶》教學活動中，鼓勵幼兒先用自己喜歡的表達方式來朗誦故事，在加上形體表演，總之，能夠表現出如何完成系鞋帶的活動即可。參加過婚禮的幼兒也可能借助實際經驗，讓生活中結婚的細節運用到表現故事，孩子自己嘗試遇到困難時，找別人幼兒幫助，伙伴之間懂得互相幫助的好品德。如此，不僅拓寬了孩子的表達思路，同時還激發了孩子們的實際經驗為實現幼兒語言教學游戲化創造了良好的條件。
三、創設良好的語言環境，關注幼兒日常生活的語言交往：
1.創設幼兒想說的語言環境：
根據幼兒年齡特點，給孩子提供可以參與性語言的環境，根據主題精心設計各種活動區域，給孩子提供一個豐富多彩的氣氛，吸引幼兒愿意經常去看、去說，激發孩子想說的欲望，來培養孩子語言能力。
2.創設幼兒愛說的語言環境：
利用一日教育活動的契機，讓孩子們結合他們已經由的生活經驗，多、來說一說他們感興趣的人或者事。例如：剛入園的幼兒培養孩子在早晨來到幼兒園時，能有主動有禮貌地向老師打招呼并問好，和爸爸媽媽再見，這樣孩子來園就開啟了愛說的習慣。在午飯前，談話活動，讓孩子說一說一些在家里發生的或者幼兒園發生地一些有趣的事情，鍛煉孩子的膽量和語言能力的發展。
3.創設幼兒敢說的語言環境:
教師要多給孩子傾聽和交談的機會，鼓勵幼兒多進行自由交談。讓孩子有暢所欲言的機會。作為教師應耐心地去傾聽孩子的話并理解幼兒所想表達的意思，并給予幼兒積極的回答和正確的指導。老師要針對每位幼兒個體差異，不能以統一的標準來評價每一位孩子，需要用不同層次的評價來對待語言水平不一的孩子。公平公正的對待每一位孩子。
4.創設幼兒說普通話的語言環境:
教師在孩子面前具有榜樣示范的作用。作為教師一定要堅持使用普通話與幼兒交談，并及時糾正幼兒的不正確發音，來培養孩子說話的連貫性和完整性。對有方言的孩子，及時和家長溝通做到家園共育一同給孩子糾正方言。提倡家長在家里也要使用普通話和孩子交流。使孩子進入一個良好的語言交往環境里，使孩子真正體驗語言交流的樂趣，從而促進幼兒自主發展的核心素養。
幼兒園語言教學游戲化符合幼兒的生理特點，可以使幼兒獲得更多的游戲空間，在游戲中可以很好的激發孩子的表現欲望和創造力。語言教學游戲化并非是單純的游戲，而是以游戲為誘因開展語言教學活動。所以在語言教學活動中，引導幼兒進行教學游戲活動讓游戲服務教學，以豐富幼兒的感知經驗，以使游戲能夠真正地發揮教學意義。
參考文獻：
1、何愿。《淺談幼兒園游戲化語言教學[J]》小作家選刊。2015年5月。第138頁。
2、周桂勛，丁海東。《探析幼兒園游戲活動實施的基本路徑[J]》早期教育。2014年9月。第36頁。
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