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【摘要】童話故事是指以兒童為對象、貼近兒童心理、帶有濃厚幻想色彩的虛構故事，是兒童文學中特有的體裁。它起源于民間的口頭創作，隨著時代的發展，不同地區不同民族的人們按照各自的需求，從各個角度對民間童話故事加以補充和修改從而漸漸演變成了今天我們所看到的童話故事。我國在20世紀初才有“童話故事”一詞，對于童話故事的創作起步較晚，但在1949年以后，童話故事的創作取得了迅猛的發展，涌現出了許多題材新穎，主題鮮明，表現手法出色的優秀童話故事作品。
【關鍵詞】幼兒、童話故事、特征
一、問題的提出
但是，童話故事教育對于幼兒的發展有何作用呢？童話故事作為一種最受幼兒喜愛的文字形式，以優美的景色，典型的人物形象，生動的故事講述，深深地吸引著他們，讓幼兒在無形中受到感染和教育，將枯燥乏味的教條融入到生動有趣的故事中，既滿足的他們聽故事的需求，又達到了教育的目的。對于幼兒來說“沒有童話故事的時光必然是乏味的時光”，對于教育而言“沒有童話故事的教育必然是缺少吸引力的教育”。
二、研究方法
春秋時期的的孔子提出“興于詩，立于禮，成于樂”的教育真言，把樂教作為育人的終極教育。只有選擇了幼兒感興趣的教育方法，才能收到最好的教育成果。每個孩子都愛聽故事，因此，童話故事教育就成了最佳的教育方式。
教育學家、心理學家認為，幼兒時期是人類語言、思維發展的黃金期，如果抓住這個時機對孩子進行豐富的語言刺激，無疑對幼兒日后的語言發展有著不可估量的作用。
優秀的童話故事中往往有著優美的語言和豐富的情景，童話故事的語言簡練，明快，易于理解，方便孩子吸收和模仿，為他們提供了一個良好的語言學習環境。一開始的時候，幼兒對于故事往往只有一個初步的感知，但通常會記住他們感興趣的詞語，隨著年齡的增長，開始把童話故事中的語句引用到生活里來。比如說，園所組織秋游的時候，有位寶寶拉著我的衣服告訴我“太陽公公露出了笑臉，云彩變成小帆船”，這看似小大人的描述，其實就是之前《云彩和風兒》里對于云彩的描繪，她已經開始在童話故事里逐漸感知、認識著這個世界，把故事里的語言運用到生活中來，不管是對于詞匯的累積還是語言的組織，童話故事都起了很大的作用。
在童話故事中，一切都被賦予了生命，整個世界都變得靈動起來，看似淺顯的童話故事中往往也蘊含著豐富的道理，幼兒在享受童話故事帶來的樂趣的同時，也不停地感悟著世界的美好，體會且運用著童話故事里學到的知識。在我的語言課堂上，孩子們經常會因為不同的看法而爭論不休，我驚喜地發現這個時候霏霏會大聲提醒大家“你們別吵了，舉手一個一個說”這是我們在《好朋友大考驗》這個故事中所告訴大家的道理，要有良好的秩序感，尊重別人，學會聆聽他人的想法。他在童話故事中所學會的道理已經能夠準確地表達和適時運用了。在聽故事的時候學會思考，在遇到問題的時候學會運用，這比有的家長反復的枯燥說教要有用得多，收到的教育成功也更令人驚喜。
三、童話故事的特點
（一）融入幼兒心理特點的藝術幻想
童話故事往往帶有濃厚的幻想色彩，借助想象構建出一幅幅奇異的畫面，為幼兒展現出另一個世界。童話故事中的藝術幻想往往是根植于現實的。安徒生曾經說：“最奇異的童話故事是從真實生活中產生出來的。”童話故事中的故事雖然表面虛無縹緲，但在現實生活中都可以找到它們的影子。幻想雖不同于現實，但依然遵循著客觀事物的發展規律，是具有合理性的。幼兒的知識并不多，但想象力十分豐富，這也是他們欣賞童話故事的心理特點，沉浸在美妙的童話故事中，和故事里的人物一起經歷，那種簡單的快樂讓幼兒感同身受。
（二）以擬人為主題的童話故事形象
童話故事中最常見的莫過于小貓、小狗、蝴蝶、青蛙等自然界的萬物，都被擬人化，它們有自己的思想，能夠開口說話，帶有明顯幼稚性和夸張性的語言，很契合幼兒的心理。一切抽象的事物都變得具體可感，賦予了人的思想感情，正復合了幼兒形象思維很強的特點，他們對于童話故事的喜愛，也正源于內心的“泛靈思想”。
（三）單純明快的敘事方式
童話故事是通過敘事的方式表達出來的，內容通常簡潔、明快、富有趣味，里面所涉及到的場景、人物、情節也比較單純。基于幼兒的智力發展水平和審美特點，童話故事讓幼兒便于理解，更有助于他們感悟故事內容，感知人物情感。
四、童話故事的優勢
（一）、童話故事有助于幼兒語言能力的發展
童話故事中的語言都是精煉、優美、生動且富有趣味的，對幼兒有很強的藝術感染性。專家認為，幼兒會將這些內容存入大腦記憶，并烙印在潛意識里，而潛意識是無須經過意志運作就能直接地、默默地、自然地影響著幼兒的思維與行為的。童話故事通過具體的形象、明快的節奏以及獨特的語言風格為學習說話的幼兒提供了豐富生動的語言樣本。在聽故事的過程中，提高了詞匯的儲備，很多幼兒還能夠把故事中聽到的語句靈活地運用到生活中來，充分提高了他們靈活運用語言的能力。
（二）、幼兒的思維能力在與童話故事接觸過程中得到發展
幼兒豐富的想象力并不是與生俱來的，而是需要后天的培養和鍛煉。童話故事通過奇妙的故事情節，獨特的敘事方式，對幼兒的想象力是很好的刺激工具。它為幼兒的提供了豐富的素材，又讓幼兒的想象力在感受故事情節的過程中，得到了飛速的發展。我們不難發現，有的幼兒在講故事的過程中會在原文基礎上添加自己的想象，讓故事更加豐滿起來，這也充分體現了通過幼兒自己開動腦筋，又說出了許多新的場景和信息，創造力也得到了充分發展。
（三）、童話故事有助于幼兒良好品質的形成
在幼兒眼中，童話故事就是他們自己的故事。有的時候幼兒會自己扮演童話故事中的人物，他們能夠自己感悟哪些是好人，哪些是壞人，哪些做法是對的，哪些做法是錯誤的。幼兒時期孩子的許多能力還都處于初步發展期，很容易受到外界的影響，然而童話故事就是根據他們的這一特點，創造出他們所喜愛的情景，讓幼兒在童話故事中吸收和接納，這個時候只要家長給予一些正確的指引，就能夠在潛移默化中培養幼兒的良好品質。
（四）、童話故事能有效增強幼兒的閱讀和理解能力
童話故事能夠帶領著幼兒在虛構的時空中漫游，緊密銜接、跌宕起伏的故事情節，往往能帶給小讀者們情感上的共鳴。幼兒在聽故事的時候往往能夠集中注意力，他們的小腦筋也在和故事一起前進。在聽故事的過程中，幼兒也在不斷地思考，他們需要理解每一個場景，每一個人物的語言，有的時候還會構想接下來故事會如何發生才能和前面的情節緊密相扣，在享受故事帶來的樂趣的同時，理解能力也不斷得到提高。
五、進行童話故事教育時應注意的問題
（一）以聽激越
每個孩子都愛聽故事，這也是集中幼兒注意力的一種好方法。當老師用準確的語音，富有變化的語速和對應人物特點的聲調來講述故事的時候，他們最感興趣，注意力往往也是最集中的，教師應抓住這一特點和時機，讓幼兒在聽的過程中盡可能多地吸收知識，了解故事。
（二）以讀感悟
在童話故事的教育過程中，讀也是很關鍵的一個步驟。俗話說“書讀百遍，其意自見”，讀往往比聽更能讓幼兒進入學習的狀態。口、眼、腦、手齊動，調動多種感官進行閱讀，讓他們有進一步的學習和感悟。
（三）以講提升
幼兒的理解能力是有限的，有的時候對于童話故事內容無法理解，這個時候就需要老師和家長及時地為他們講解，把故事中的問題細致化，讓幼兒能夠充分明白故事所要表達的意思，以便于他們更好地理解故事內容。
（四）以演鞏固
童話故事語言豐富，生動有趣。幼兒在讀故事的過程中，只是單單作為一個欣賞者，我們可以把故事具象化，變成童話故事劇，一起來進行表演。讓幼兒賦予童話故事中每一個人物以真實的感情，更有利于他們用心去感受故事，理解故事。
（五）以編拓展
童話故事的教學不能僅僅局限于對原文的復述。“最杰出的藝術本領就是想象”，我們要在幼兒充分理解故事內容的基礎上，讓他們發揮想象力和創造力，可以為童話故事創造另一個故事發展線，讓幼兒展開想象的翅膀，鼓勵他們大膽編排一個完全不同的結尾。
六、結論與討論
每個孩子都喜歡童話故事，他們的世界就是童話故事的世界。童話故事教育是幼兒最好的成長文學，是成長過程中不可缺失的“營養”，它在幼兒的教育發展過程中有著無可取代的作用。童話故事教育關注幼兒的成長，體現幼兒的成長，有助于幼兒的成長，它讓幼兒在與其心理契合的世界里盡情暢游，學習知識，提高能力。采取幼兒喜歡的方式對其進行教育，相比硬性說教和條框制約，往往能收到更好的成效。
總之，童話故事教育在幼兒教育中有著舉足輕重的地位。教師要充分利用好課堂，掌握童話故事教育的要領，讓幼兒在快樂中得到更多的進步。
參考文獻
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