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導(dǎo)讀：幼兒在語(yǔ)言上有障礙。語(yǔ)言有障礙是“自閉癥”幼兒的顯著特征之一，表現(xiàn)出聽(tīng)力正常，語(yǔ)言發(fā)音明顯滯后，在語(yǔ)言正常的發(fā)育時(shí)期，該幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力出現(xiàn)顛倒的現(xiàn)象。
安徽省蚌埠市市直機(jī)關(guān)第一幼兒園：代晴
在兩學(xué)期的教學(xué)及其他游戲活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)這名幼兒有以下幾種名顯的特征：
一、無(wú)法和正常幼兒交流。一般對(duì)外界的人或事表現(xiàn)得較為冷談，缺乏與教師和幼兒的交流技巧，表現(xiàn)出較為冷淡不理睬的樣子。例如：在區(qū)角活動(dòng)中，其他幼兒在活動(dòng)中能夠表現(xiàn)出熱情、大方，相互配合去完成區(qū)角活動(dòng)的材料，而我發(fā)現(xiàn)張超小朋友在區(qū)角活動(dòng)中，不與其他幼兒交流自己玩自己的，別的幼兒和他一起玩時(shí)，他會(huì)把東西拿到一個(gè)認(rèn)為適合自己的地方去玩，不遵循區(qū)角活動(dòng)的游戲規(guī)則，更不會(huì)與其他<BR><P></P>幼兒合作交流。
二、幼兒在語(yǔ)言上有障礙。語(yǔ)言有障礙是“自閉癥”幼兒的顯著特征之一，表現(xiàn)出聽(tīng)力正常，語(yǔ)言發(fā)音明顯滯后，在語(yǔ)言正常的發(fā)育時(shí)期，該幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力出現(xiàn)顛倒的現(xiàn)象。例如：在平時(shí)與他的談話中，問(wèn)他：“張超你叫什么名子？”時(shí)，他會(huì)回答你：“張超你叫什么名子？張超你叫什么名子？張超你叫什么名子？張超你叫什么名子？”一句話來(lái)回重復(fù)，有時(shí)甚至于重復(fù)4—5遍，而且在與他進(jìn)行語(yǔ)言交流的過(guò)程中，幼兒的眼晴始終是不和教師交流，（誰(shuí)與此幼兒交流，該幼兒都會(huì)表現(xiàn)出同一舉動(dòng)）當(dāng)你在去問(wèn)他：“張超請(qǐng)你眼睛看著我”時(shí)，張超小朋友會(huì)說(shuō)：“張超請(qǐng)你眼睛看著我，說(shuō)這句話時(shí)，幼兒的眼睛還是四處張望，不與其交流。在區(qū)角活動(dòng)活動(dòng)區(qū)內(nèi)，放著許多圖片，還有許多用廢舊物做的活動(dòng)材料，在一次幼兒起床時(shí)，他一個(gè)人走到“聰明寶寶”活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，一個(gè)人拿著可樂(lè)瓶做的“三角形寶寶的家”，來(lái)回翻轉(zhuǎn)著可樂(lè)瓶，眼睛緊緊地盯著可樂(lè)瓶看，一會(huì)功夫，把所有不同的圖片撒到地上，從里面拿出不同的圖片扔得滿地都是，小朋友來(lái)到我跟前說(shuō)：“老師，張超把聰明寶寶里的東西全都給撒到地上了。”只聽(tīng)到同樣的一句話隨后出現(xiàn)了：“張超把聰明寶寶里的東西全都給撒到地上了。”我朝有聲音的那邊看了看，原來(lái)是張超說(shuō)著那句話。看著他知道他聽(tīng)力很好，可他不明白那些小伙伴所說(shuō)的話是什么意思。可見(jiàn)此幼兒在語(yǔ)言上有障礙。
三、幼兒肢體經(jīng)常表現(xiàn)刻板行為。在教學(xué)活動(dòng)中，其他幼兒都能夠與教師交流，而張超小朋友無(wú)論在游戲、區(qū)角活動(dòng)、接受知識(shí)方面都會(huì)表現(xiàn)出無(wú)目的地轉(zhuǎn)圈，嘴里總是說(shuō)著一句沒(méi)有意義的話，特別依戀某一種物品，上述情況不斷重復(fù)，難以給予糾正。例如：①教師在前面講故事，<BR><P></P>幼兒都能夠?qū)Ｐ脑诼?tīng)故事，而張超一個(gè)人蹲在小椅子上來(lái)回轉(zhuǎn)圈，當(dāng)你輕輕走到他跟前的時(shí)候，他的眼睛不看著你，而且嘴巴里說(shuō)著一些讓人聽(tīng)不懂的話，一個(gè)人還在那里來(lái)回轉(zhuǎn)圈，一邊轉(zhuǎn)圈一邊發(fā)出怪怪地笑聲，輕輕地讓他坐好時(shí)，他只能保持到我話音剛落，過(guò)一會(huì)兒，他還會(huì)不停地重復(fù)此舉動(dòng)。②在活動(dòng)中，他坐立不安，在活動(dòng)室內(nèi)不停地來(lái)回跑動(dòng)，影響其他幼兒情緒，
四、幼兒經(jīng)常表現(xiàn)出攻擊他人行為在活動(dòng)中，該幼兒經(jīng)常性攻擊他人和自傷等。例：在一次活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)張超小朋友，自己跑到朱天樂(lè)小朋友旁邊坐下來(lái)，朱天樂(lè)要和他做游戲，可張超小朋友卻不愿意與他合作，用自己的小手來(lái)打朱天樂(lè)小朋友，而朱天樂(lè)被張超攻擊后沒(méi)有與老師說(shuō)，反而自己還坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，對(duì)于張超這種攻擊性行為，經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行教育，可張超對(duì)你所說(shuō)的每一句話都不能理解。對(duì)他進(jìn)行說(shuō)理教育之后，他回到自己的坐位時(shí)，又對(duì)朱天樂(lè)進(jìn)行攻擊性行為。在活動(dòng)中他經(jīng)常對(duì)朱天樂(lè)小朋友產(chǎn)生攻擊性行為。五、幼兒機(jī)械記憶表現(xiàn)較為突出在醫(yī)學(xué)資料研究結(jié)果證明，“自閉癥”幼兒有65%的患兒智力落后，但在某個(gè)方面還有特殊的才能，甚至?xí)日ｑv機(jī)構(gòu)兒童的智力水平還要高。在觀察中表明張超小朋友在記憶水平方面能夠超出平常一些兒童所做所為。例如：幼兒在區(qū)角活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)圖片很感興趣，就輕輕走到他跟前蹲下來(lái)與他進(jìn)憲交流，把卡片排成兩橫列，我用食指指著卡片，把卡片上的意思說(shuō)出來(lái)，他就跟在后面也把卡片的意思說(shuō)出來(lái)，說(shuō)完之后，我請(qǐng)他一個(gè)人從第一張說(shuō)到最后一張，而他能夠運(yùn)用驚人的速度說(shuō)出卡片的意思。然后我又把卡片的位置調(diào)換，而他也能夠運(yùn)用同樣的速度來(lái)說(shuō)出卡片的意思。幼兒在痛覺(jué)方面表現(xiàn)遲鈍，對(duì)某些正常事物無(wú)端表現(xiàn)出恐懼或喜好，另外，患兒表現(xiàn)自制力差，多動(dòng)，注意力分散，愛(ài)發(fā)脾氣等。在游戲教學(xué)活動(dòng)中，為了能夠讓他走出封閉地怪圈子，能夠像其他幼兒一樣擁有正常地智力水平，有句話說(shuō)：“最特別的愛(ài)送給最特別的人”我將用心中的這顆年青不變的童心來(lái)呵護(hù)這顆幼小的心靈，讓他在這個(gè)有愛(ài)有溫暖的大集體里茁壯成長(zhǎng)。
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