一、幼兒實(shí)施心理健康教育，必須符合幼兒心理發(fā)展的一般特征 盡管幼兒對(duì)外界各種事物充滿了好奇，渴望獨(dú)立參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但他們從事獨(dú)立活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)及能力水平遠(yuǎn)跟不上他們的需要，因此我們?cè)谥朴啞?shí)施心理健康教育時(shí)，就必須考慮以游戲?yàn)橹鳎丛⒔逃谟螒蛑校瑢?duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。也就是說(shuō)，必須嚴(yán)格按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》進(jìn)行教學(xué)，這一點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，尤其值得重視，目前，許多農(nóng)村幼兒園因?yàn)榻虒W(xué)理念、師資水平，更由于各幼兒園之間的生源爭(zhēng)奪等原因，幼兒教育小學(xué)化的傾向極為嚴(yán)重，這對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展造成了極大的障礙。 二、注意消除隔代教育的不利影響 1.隔代撫養(yǎng)較之父母撫養(yǎng)，更易養(yǎng)成孩子任性、自私、為所欲為的性格。老人的心都比較慈、比較善;再加上孩子都是獨(dú)生子女，什么事都依著孩子，遷就孩子，為孩子辯解。而在這種溺愛、袒護(hù)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，極易形成任性、自私、為所欲為的性格。這實(shí)際上給孩子培植下了誘發(fā)心理問(wèn)題的病灶，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)極為不利。 2.隔代撫養(yǎng)常常使孩子的情感需求得不到滿足，從而產(chǎn)生情感和人格的偏差，既不利于孩子的健康成長(zhǎng)，也影響父母與子女之間的感情和關(guān)系。 3.隔代撫養(yǎng)最嚴(yán)重的危害在于這種撫養(yǎng)方式極可能導(dǎo)致小孩心理變異，產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題和疾病。 那么，如何消除“隔代教育”的不利因素呢? 近幾年，我園針對(duì)隔代教育現(xiàn)狀進(jìn)行了充分的研究，提出了一些措施。 1.舉辦祖輩家長(zhǎng)學(xué)校，解決祖輩共同的困惑問(wèn)題 俗話說(shuō)：做到老，學(xué)到老，還有三行未學(xué)到。要想讓祖輩們更好地教育好下一代，讓他們健康的成長(zhǎng)，必須改變祖輩們陳舊的教育方法。我們根據(jù)祖輩的特點(diǎn)，安排家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，介紹科學(xué)育兒知識(shí)為主，再請(qǐng)一些年長(zhǎng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)來(lái)講課。在講課時(shí)，多舉一些生動(dòng)、有說(shuō)服力的、使祖輩們能去嘗試的例子。 2.充分利用接送時(shí)間，做好交流溝通工作 孩子在家里接受了不正確的教育，在幼兒園里往往很快就表現(xiàn)出來(lái)。利用每天接送的時(shí)間由老師向老人們及時(shí)反饋，以便及時(shí)糾正，是很有必要的。祖輩家長(zhǎng)大多話較多，教師要耐心傾聽，用最誠(chéng)懇的態(tài)度，如注視對(duì)方，點(diǎn)頭、微笑等表示認(rèn)同。這樣祖輩家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生信任感，也就愿意進(jìn)一步與教師交換意見了。同時(shí)，在聆聽的過(guò)程中，還要及時(shí)了解家長(zhǎng)的需要、困難，從而進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。 3.做好家訪工作 無(wú)論什么時(shí)候，家訪都是教育的有效手段。要使隔代教育正向發(fā)展，教師應(yīng)該做好家訪工作，看看孩子在家里如何活動(dòng)，爺爺外公們的教育是否有問(wèn)題，都可以從家訪看出來(lái);同孩子、老人們?cè)诩依锝涣鳎矔?huì)取得意想不到的效果。針對(duì)祖輩隔代教育中的問(wèn)題，我們經(jīng)常組織幼兒園教師深入幼兒家庭，上門對(duì)祖輩面對(duì)面指導(dǎo)。 因此，為防止兒童心理疾病的發(fā)生，我們應(yīng)該加強(qiáng)同家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、印發(fā)資料、談話等形式，教育幼兒的父母應(yīng)主動(dòng)調(diào)節(jié)好自己的心理期望值，不要強(qiáng)制“拔苗”。
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