創新是一個民族進步的靈魂。我們知道，目前學校教育提倡培養學生的創新能力和創造意識，這是素質教育 的核心之所在。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養奠基的艱巨任務。幼兒園開展《創新智慧游戲》活動對陶冶幼兒情感，發展幼兒思維，促進幼兒認知、智力及創造性能力的發展都具有良好的作用。心理學家都非常強調智慧游戲對培養幼兒創新學習能力的價值，他們認為幼兒創新活動是創新潛能的最佳載體，它為幼兒創新學習的發展提供了自由廣闊的空間。創新智慧游戲活動對于幼兒來講既是學習，也是一種思維創造的實踐活動，它教育的價值在于它引發了幼兒的審美情感，培養了幼兒的創新意識，以兒童獨特的思維方式，奏出創新的主旋律。因此，我們應充分利用創新智慧游戲活動培養幼兒的創新能力。 《調色游戲》是《幼兒創新智慧游戲》大班下學期《神奇的組合》中的活動內容之一，幼兒有著天生的好奇心，他們對周圍的世界充滿著無限的好奇，有著自己獨特的思維方式和創新潛力。通過此活動的開展我從以下幾個方面促進幼兒創新能力的發展： 一、努力創設情境，激發創新興趣 教師創設一個個引人入勝、能激發幼兒好奇心和興趣的良好環境，引發幼兒探索的興趣，這樣就為幼兒自主參與探索創造了良好的條件。 幼兒生性好奇、好問、好玩、好動，這是他們或多或少創新意識的萌芽和實踐能力的表露。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們只需利用好環境資源對幼兒創新活動的影響和支持，給幼兒提供寬松的環境條件，創設讓幼兒自主表現的情境，呵護稚嫩的創新幼苗和創新靈感，就能有效激發幼兒的創新活動。 在《調色游戲》活動中，我為幼兒準備了紅、黃、藍三種顏色的顏料和小瓶，幼兒任取兩種顏色相互搭配、調和后發現：瓶中的顏色一會兒變深，一會兒變淺，一會變綠，一會變紫，十分奇妙，孩子們一下子對顏色的變化產生了極大的興趣。于是我趁機引導幼兒嘗試創造新顏色。在幼兒了解和掌握了配色的方法后，我又拿出事先準備的剪好的各式服裝，讓孩子當“服裝設計師”，自己調配顏色裝飾服裝。聽，冉冉小朋友興奮地告訴我：“老師，這裙子上的綠色、橙色都是我自己配的，我還能配出別的許多顏色呢。”琳琳大叫：“啊!我成魔術師啦!變——。”看來，幼兒一旦對所接受的事物感興趣，他們將會把學習當作一種樂趣，在不自覺中進行自主性的創新活動。 二、鼓勵大膽想象，培養創新意識 培養想象力和激發創新意識可以說是構建整個創新活動的智能結構的關鍵，是創新力的核心。它是指發明和發現一種新方式用以處理某種事物的思維過程，它要求重新組織觀念，以便產生某種新的產品。培養創新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象力、獨特的知識結構以及活躍的靈感五個的特征。具有這五個特征的創新思維能使孩子更順利地解決對他們來說的新問題，能更深入地掌握知識，并能把這些知識廣泛的遷移到學習新知識的過程中，使學習活動更輕松、更順利。因此，促進幼兒創新教育的開展，想象力的培養不容忽視。 心理學的研究也表明，任何創新都是通過想象，對材料進行加工、改造而形成新形象、新假設開始的，這是創新活動開展的第一步。幼兒時期正是想象力發生和發展最為活躍的時期，而且創造性想象的能力也逐步發展起來。幼兒由于缺乏舊知識經驗的束縛，想象會更大膽，更富有創新意識。正如心理學家考伯所述：“正是兒童期的幻想引發，才形成了以后所有創造性活動。” 在活動《調色游戲》中，我為孩子們準備了多種色彩的顏料，讓幼兒自選多種顏料進行變魔術活動，互相說一說自己變的魔術像什么，并進行添畫。然后通過語言提示激發幼兒的想象力，讓幼兒大膽的表現，敢于想敢于畫。瞧，翔翔小朋友的畫內容豐富，說自己變的是五顏六色的花朵，還有奇形怪狀的小草，芳芳小朋友變得是美麗的蝴蝶，最為突出的是琳琳小朋友變得是奧特曼。我問他：“你變的是什么呀?”他興奮的扮演出奧特曼的樣子，非常的的自豪。來，咱們再看看圓圓的，不僅變出了蜜蜂、花朵，還變出了許多飛機，還有大小不一的桶子。“圓圓，你的畫面上變得是什么啊?看起來這么熱鬧”“哦，這是蜜蜂在采蜜，采的蜜太多了，我派了飛機來運啊。你看桶子里還有好多蜂蜜呢!”孩子的想象真是出乎意料，令人驚奇。由此可見，想象力在創造性活動中是不可缺少的重要因素。只有激發了幼兒的想象，才能有效促進幼兒創新活動的開展。 三、通過實踐操作，提高創新能力 實踐是創新的源泉和基礎，只有在實踐活動中，才能為幼兒提供觀察探索各種事物的機會，為幼兒提供豐富的感性知識。幼兒在實踐活動中，由于處于特定的問題情景中，從而會激發他們創新的動機和意識。培養實踐能力正是幼兒園創新教育的主要目標之一，從這個意義上講，“創新教育=創新精神+實踐能力"，恰好對應著當前素質教育的兩個重點內容，也是實施幼兒素質教育的關鍵所在。 蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上。”這句話充分說明，在創新活動中培養幼兒的創造力，離不開幼兒的動手操作。對于語言能力發展還不十分完善的幼兒來說，動作是他們思維的最直接的表現形式。通過操作實踐活動，激發幼兒的創新意識，發展幼兒創新思維，提高創新能力，不失為一條十分有效的途徑。 在活動《調色游戲》中我發給幼兒紅、黃、藍、三張彩色紙，讓他們用兩兩重疊的方法發現彩色紙有什么變化，然后再看看他們周圍的物體色彩有什么變化。孩子們興致濃厚，開始觀察，并興奮的說出各種物體發生的變化。“這些彩色紙還可以變成什么呢?”我進一步引導幼兒進行想象創造，并提供了水彩筆和剪刀、膠水等。孩子們畫的畫、剪的剪、折的折、貼的貼，一幅幅生動的畫面呈現在我面前：美麗的花朵、快活的小魚、高高的火箭、長長的火車……他們大膽、浪漫、無拘無束地表現童心、童趣，幼兒的創造性思維得到了充分體現，創新能力得到了提高。 《綱要》指出：“提供自由表現的機會，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”我們要認真學習領會《綱要》精神，在幼兒園創新智慧游戲活動中，通過多種方式，以幼兒喜愛的活動為突破口，為幼兒創造發展創新能力的機會，每個幼兒都可能是小小“創造發明家”，教師應該充分認識，精心培育這些創造萌芽，加強創新教育，努力使自己成為教育改革的積極倡導者和行動者。并站在面向世界、面向未來的高度，啟發幼兒大膽想象，鼓勵幼兒標新立異，引導幼兒在創造活動過程中感悟創新，從而使創新活動轉變成幼兒內在精神的創造性顯現。讓我們共同努力，探索出更新、更好的路子，培養幼兒的創新精神，訓練幼兒的創新能力，用創新教育思想觀念培養具有創新素質的人才。
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