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在家看了一個講座視頻，是魏書生老師的，看完之后感觸頗多，在班級管理中“事事有人干，人人有事干，時時有人干，人人時時干”。對于這四句話給了我很大的思考空間。在日常的班級管理中，對于我們班的孩子，我給了他們多少事情，多少機會去體現自己在班級中的一個角色。
對于幼兒園大班的孩子，我們應該怎么給孩子們來分配事情呢?
首先，事事有人干。適當的任務給每人一個機會。大班年齡段的孩子在進行學習的時候，能夠做哪些事情，給與孩子適當的量，才能吸引孩子來積極參與到為班級服務的行列中來。小組長使我們常用的一個方法，給每個孩子輪流做。顧名思義，組長就是管好自己所在的小組，是老師賦予孩子的一個權力。組長在每天的午飯前先洗手，幫助同組拿筷子，當然，在平時的活動中還要提醒旁邊的小朋友注意聽講，遵守游戲的規則。
其次，人人有事干。分工的調整，給孩子自己的崗位。每個孩子喜歡的事情不一樣，能做的事情也不一樣，那就給每個孩子安排不一樣的任務。喜歡植物的，做植物角的園丁;喜歡玩玩具的，負責監督每個小組的玩具收拾;喜歡當警察的，幫助管理班級內調皮的孩子，做一個小警察;善于整理衣物、系鞋帶的，可以教其他孩子疊衣服、系鞋帶等等，讓每個孩子都有自己的空間。
再次，時時有人干。班級里的每個事情雖然發生的時間不是同樣的，但是一樣可以監督大家。在需要的時候，一定要有人負責。班內也可以培養孩子的責任心，讓孩子們知道自己的責任是作么。比如最近班級你的植物角怎么確定有沒有孩子負責呢?做一本小小的記錄本，每天做好記錄。如果孩子做膩了，沒興趣，那么就換人來。
最后，人人時時做。每個人安排好任務之后，也必須要時時的去做。在進行管理的時候，也要靈活機動，不一定要把這個孩子拴在這個事情，他感興趣的可以多次嘗試，每個學期可以讓每個孩子都有機會嘗試不同的工作，每個人經常要知道自己的現在該完成什么事情。
在班級管理中，每個事情要做的孩子會遵守這個規則，反而那些整天無事可做的孩子，帶來的副作用才是最明顯的。在關注好班級整體的時候，也要注意個體的差異，使得班級管理朝著和諧、健康的方向前進。
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