教育筆記：孩子，讓我走近你

　　依然是我行我素的游離在集體外的身影，依然是仿佛在尋找失落記憶的充滿茫然的眼神;“姜—楠—”依然是老師和同伴的“千呼萬(wàn)喚”才回過(guò)“神”的思緒，依然是……入園多半個(gè)學(xué)期了，當(dāng)初那個(gè)纏著老師哭哭啼啼“找奶奶”的小姜楠，終于已經(jīng)克服了心理上的“斷奶期”基本適應(yīng)了幼兒園的一日生活，但是以上的畫面卻仍然天天出現(xiàn)。面對(duì)這種情況，當(dāng)初那個(gè)在焦急的家長(zhǎng)面前很有信心的我在心里也不禁犯起了“嘀咕”，到底怎樣才能讓孩子綻開(kāi)笑容開(kāi)開(kāi)心心地上幼兒園高高興興地加入到集體中來(lái)呢?在孩子的記憶當(dāng)中有快樂(lè)嗎?曾經(jīng)生活的環(huán)境到底有著什么深深地吸引著他?帶著這個(gè)疑問(wèn)我與家長(zhǎng)取得了聯(lián)系并征求了“假日小組”其他成員(家庭)的意見(jiàn)，把次此的“假日小組”活動(dòng)安排在了小姜楠的老家—莫干山腳的庾村。

　　“浩浩蕩蕩”的隊(duì)伍開(kāi)到了目的地，一下車，就見(jiàn)一個(gè)小身影向前竄去。那不是小姜楠嗎?動(dòng)作之敏捷、迅速簡(jiǎn)直讓人不敢相信這就是每天路也懶得走，更別說(shuō)是跑的小姜楠，我趕忙快步追上此時(shí)儼然一副“小頭領(lǐng)”的小姜楠。此時(shí)的他臉上洋溢著的歡快、欣喜、滿足簡(jiǎn)直令我震驚。當(dāng)然，隨后的遠(yuǎn)足、登山、游戲等活動(dòng)再也沒(méi)有我行我素游離集體外的身影，再也沒(méi)有充滿茫然的眼神;再也不需要老師和同伴的“千呼萬(wàn)喚”才回過(guò)“神”的思緒，再也沒(méi)有……，

　　這一刻我才感受到小姜楠也有著如此“響亮”的聲音;才感受到“天真”在一個(gè)孩子身上的寶貴……正如《綱要》中指出的那樣要“使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中或得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人……”“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自尊心和自信心”……

　　第二天，破天荒地小姜楠來(lái)了個(gè)大早，孩子的家長(zhǎng)激動(dòng)地說(shuō)“今天終于第一次聽(tīng)到小姜楠說(shuō)‘我要上幼兒園’了”，我趕忙蹲下來(lái)抱著孩子連聲夸獎(jiǎng)他……

　　是啊，這一天我們終于等到了，望著孩子因?yàn)榕d奮漲紅的小臉我在心底里說(shuō)“孩子，我終于可以走近你了”。

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