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小學校本研訓工作總結（精選6篇）
光陰似箭，歲月無痕，一段時間的工作已經結束了，回顧這段時間，我們的工作能力、經驗都有所成長，是時候認真地做好工作總結了。那么問題來了，工作總結應該怎么寫？以下是小編精心整理的小學校本研訓工作總結（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
“加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平”是提高教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質量的關鍵因素。校本培訓和校本教研，是教師成長的一只方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面將我校本年度開展的校本研訓工作總結如下：
一、領導重視，認識到位，制度保證
學校領導非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。
學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓定時間、定主題、定內容、定人員、考評“四落實”，做到了主講教師有講稿，聽課教師有筆記，有反思評價。通過多種形式反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。
二、采取多種培訓模式，全面提升教師隊伍的整體素質
1．師徒結對模式，即骨干教師帶青年教師。對年青教師的培養，擴展師徒帶教的內容，教師之間相學互助，能者為師。在課堂教學方面，老教師是師傅；在課件制作或網絡等方面，青年教師可以是師傅。在教科研過程中，相互合作，共同受益與提高。
2．專題培訓模式，即每學期初確定學習專題，每月按計劃開展一次主題培訓活動。這種培訓模式具有較強的針對性，效果較好。學校充分開發利用校內外教學資源，有目的地組織教師培訓。通過培訓，進行評價反思、模仿借鑒，從中領悟一些新穎的教學理念，啟迪自己的課堂教學，提升教師素養。
3．自主學習模式。這種培訓模式由教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。現在反芻教育思想在我校教師中已蔚然成風，而且同事之間還通過楓小QQ群，楓小博客，楓小網站等方式共享學習成果，共同探討，形成了一種勤學向上的好風氣。
4．教學研討模式。教學是教師的實踐，在教學中，教師不斷遇到新問題，需要不斷獲取新的理論指導，來解決自己的問題。學校以教研大組組織開展教研活動，以教研備課組開展多次集體備課活動。學校每期要求教師撰寫2篇以上教育教學論文，積極參與課題研究。教師為了完成自己所承擔的研究任務，一邊在實踐中探索，一邊不斷地有針對性的進行理論學習，理論與實踐相統一，本學年我校共計五十多篇論文在縣級分別獲一、二、三等獎，徐大彬、徐雙雙、徐麗君等人的課題《信息技術下農村小學綜合實踐活動課例的研究》獲溫州市一等獎，徐雙雙老師的課題《農村小學語文教師校本課程開發能力培養策略研》獲溫州市三等獎。
三、校本培訓內容豐富多彩
1.校本培訓形式多樣
校本培訓是教師發展的重要模式，也是教師學習新知識，掌握新技能，提高全面素質的有效途徑之一。為激發教師自覺學習意識，調動教師發展的主動性，樹立終身學習的意識，實現教師自主發展、自我培訓，學校采用各種形式開展校本培訓活動。
①新課程理念培訓。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本年度繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓。5月8日，我校全體教師參加縣教研室徐賢烤老師主講的《20xx版語文新課程標準》解讀。此次新課標的培訓學習，對我校教師了解基礎教育課程改革的背景，系統學習、研究、領會新課標內涵，更新教育觀念，增強教育理論素養，完善學科知識結構，掌握實施新課程的有效教學方法和手段，提高實施素質教育的能力和水平，起到了積極的推動作用。每位老師感悟極深受益頗多。
②現代教學手段技術的培訓。為了實現學校的教育信息化，我校全體教師進行了以普及計算機基礎知識和增強網絡應用能力為主要內容，由網絡技術精英老師金躍峰為主導多次開展的現代信息技術培訓。重點包括兩個方面的內容，一是信息技術常識使用，二是信息技術與學科教學整合的知識。三是網絡博客技能培訓。經過信息技術培訓，我校大多數教師現在都能熟練運用多媒體進行教學，使多媒體與學科得到了真正的整合。
③教師職業道德培訓。我校引導廣大教師認真學習并嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》，把師德師風建設作為校本培訓的首要任務，使高尚的師德內化為教學改革中的強大動力。今年4月份，我校在全體教師中開展了師德師風集中教育活動，此次活動校長徐時忠親自主持召開，辦公室主任周曉微老師做專題報告，使廣大教師提高思想認識，提高師德水平。每學期學校都會通過教師自查、學生問卷調查、社會調查等方式，查找教師思想工作中存在的不足，要求老師愛崗敬業，熱愛學生，注重言傳身教，構建和諧的師生關系，促使全體教師形成正確的榮辱觀。
④教育教學技能培訓。學校由教務處、教研組牽頭，每學期定期舉辦骨干教師示范課、新教師展示課、課題研究研究課、外出學習匯報課、骨干年教師示范課、教研組公開課等，及時組織相關教師聽課，并落實觀摩后的評課和討論環節，為大家提供交流意見和看法的契機，既能達到資源共享，也是提高教育理論修養和自身教學水平。特別是對全體年青教師進行教學基本功的專項訓練和輔導，一是教導處經常下去聽課，并手把手地教課；二是發揮教研組的作用，由教研組的優秀老師進行一對一的幫扶；三是通過新教師考核，對新教師的教學水平和能力作出評估；四是，發揮骨干教師輻射教學作用，每學期開展一次以上骨干教師教學展示會，交流教學經驗，示范教學過程。
⑤班主任培訓工作。學校有政教處組織開展多樣性的主題培訓活動。例如：每學期開學初，召開班主任工作培訓，制定學習、工作計劃。本學年特邀溫州講師團陳九章等人多次到我校做一個有道德的人專題講座；多次開展心理健康知識培訓、逃生自救培訓。
2.教研活動定期開展（每二周一次）。以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。教研組經常安排示范課和探討課，進行案例分析,使評課過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。
3.校際交流
在當前教育環境下，為實現學校又好又快發展，學校積極開展校際交流與互動，實現優質資源和優質教育的共享與互補，以交流促提升，以合作促雙贏。例如：近幾年，我校與溫州城南小學、甌北一小、包岙小學等都開展了相應的校際交流活動。通過校際交流，互利互惠，在更大范圍和更多內容上促進教師的相互學習。
4.個人進修
學校要求每個教師每學期制定一個自我學習計劃，每學期讀一本好書，每學期還要完成一篇教研論文。要求教師在自修和實踐的過程中不斷反思，不斷調整，從而實現自我改進和自我提高。
為了使校本培訓工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，繼續以年輕教師為培訓重點，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的'新形式，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業化發展。
校本研訓的初級目標是促進教師的專業化成長,提升教育教學水平,終極目標是全面推進課改,提高教育教學質量,以促進每個學生的發展為宗旨。基于這樣的目標和宗旨,我們必須以關注學生學習起點為切入點,開展校本研訓活動,解決實際教學中出現的問題,助推教師的專業成長。
一、理論學習,學會關注學生學習起點
面對如火如茶的課程改革,教師必須不斷更新教育教學觀念,但不管教育教學觀念如何更新,關注學生的學習情況,教在學生學習的起點上是必不可少的。只有有關注學情的意識,掌握學生學習起點的方法才能真正做到教學質量的提高,才能在實踐中凝聚生成教育智慧,才能得到專業化發展。在研訓活動中,可從三方面著手。
一是專家引領。
以專家和土專家的結合的方式進行研訓活動。專家的引領和指導能使教師拓寬教學思路、開闊眼界、端正教育觀。
20xx年1月8日,特邀溫州教科院的z老師來校作專題為《走進學生的真實世界——學情觀察與診斷方法漫談》的講座,朱躍躍老師以《山那邊是什么》教學案例引入講座,貼近一線教學,直擊當今課堂教學要害,朱老師對“學情”尤其有著精深的研究,從廣義、狹義論學情概念,從內容、方法角度論學情研判方法,她敏銳地發現課堂中微不足道卻恰恰能做文章的問題,從教師的切身問題出發,結合豐富的案例分析,形象生動地闡述了什么是學情、學情研究研究什么、學情怎么研判等問題。
12月14日,我們邀請了本土專家——我校的副校長z老師為全體教師做了《學習不止,改革不止》的經驗交流,周副校長首先闡述了改革永遠不可能一蹴而就的觀點,接著分析了當下教育的三大矛盾,并分析了當前應試教育與素質教育的關系和現狀,重點詮釋了了教學方法和教育手段的改革,最后結合我們自己學校的課程改革方案從學生生命成長的角度闡述了具體措施。
二是集中學習。
各個教研組圍繞“關注學生學習起點”這一校本研訓主題,根據各自學科特點,開展了相關的專題學習。
語文教研組的《關注學生起點共享課堂成長》提出了語文課堂要關注學生的學習基礎,關注年段特征,關注學習規律。數學組的《有效教學—教在學的起點》指出要因學定教——創作教案,因學施教——創作教學。英語組的《復習在學生“學”的基礎上——淺談小學英語復習課高效性策略》探討了如何實現小學英語期末復習課堂“以學生為中心”的思想理念。科學組的《教在學的起點上——關于“實驗教學中的難題與策略”的研討活動》充分從學生的角度出發,挖掘學生在實驗探究中可能存在問題,并以學生發展為最終目標來討論解決方案和實驗教學的策略,努力貫徹“以生為本、以學定教”的原則。綜合組本著以學生的“學”為出發點,研討了《教在兒童“學”的起點上——淺析小學低段體育課堂教學的高效性策略》。
三是特色自學。
為了每位教師能根據個人實際情況進行自學,學校每學期都要購買人人必備的教育理論書籍,完善電子閱覽室、圖書室,促使教師邊學習邊教學,理論聯系實際落到實處。
為了能提供更多資源讓教師個人自學,教科室于12月份創建了微信公眾平臺“教師思與行”,推送教師教學科研等方面的內容資料供教師自學。特別是在專題講座前期和后期,圍繞講座內容推送相關主題學習資料,喚醒教師的知識儲備,激發參與講座的積極性,并延續學習效果。如教師讀書沙龍前期,教科室在公眾號上發送了“讀書沙龍海報”以及要分享的書籍的經典句子。如在開展學情分析專題講座之前推送了《課前如何進行學情分析》和《教育應該真正以學生為中心》,在講座結束之后,為了能讓教師把自己所思考的結合教學實踐凝聚成自己的智慧,推送了《論文選題指導》系列資料,《搭建結構》系列資料和《論文語言錘煉》系列資料,通過這樣的方式激發教師內驅力,讓有想法的教師不要錯失凝練智慧的機會。
二、三個結合,落實關注學生學習起點
從本校的實際情況出發,立足校本研訓,創造性地開展工作,探索具有本校特色的培訓之路是當務之急。
教師精湛的教學藝術是教師專業素養的支撐,而課堂是展示教師綜合素質的舞臺,為了把培訓工作落到實處,把教師訓練提高的技能工作引到課堂教學的競爭機制上來,必須引導教師樹立堅持以學生發展為本的思想,從學生的身心與教材的特點來凸顯主體。在課堂實踐中,要注重優化課堂,堅持以學生的學為主體,提倡自主、合作、交流的學習方法。
(1)團隊賽課共成長。
語文組和數學組分別從二年級和六年級學生特點出發,分析學生學習可能會存在的問題,結合教材分析設計教學環節來突破重難點,在試課——磨課——試課循環過程中,發揮集體智慧,從而快速促進教師專業成長。最終兩個組分別根據組內成員性格、特長等推選了3位老師參加了區級團隊賽課活動,并最終都獲得了三等獎。
(2)集體備課齊收獲。
要搞好教育教學質量,只有搞好集體備課才行。集體備課能集多人的經驗與智慧于一體,能有效提高教學效果。
我校小學以局工作安排為指導，以提高教師的教學實踐能力和教育科研能力為目標，將科研與研修相結合，結合本校實際，制訂了適合本校實情的校本研訓項目——《改變作業形式，提高學習效率》校本研訓。教師在實踐中學習，在反思中進步，取得了明顯的成效全校每位教師均保質保量完成了本次研修課程，促進了教師的提升，推動了學校的發展。
一、確立了明確的研修目標
長期以來，作業機械單調，枯燥乏味。作業往往是“教”的強化，被視為“課堂教學的延伸和補充”，作業內容封閉僵化，僅局限于學科知識范圍，遠離學生實際生活和社會生活。作業的內容、形式、方法日趨單一，注重作業形式規范統一，強調死記硬背和機械訓練，作業評價忽視了對人發展的教育激勵功能。學生家長的意見也不盡相同。不同層次的學生對作業的需求不同，完成作業的質量也不同。為了切實解決這些問題我們確立了改善作業形式，讓學生減輕負擔，讓作業更加效率的目標。
二、建立了完整的管理機制
我校成立了“烏牛二小校本研訓領導小組”，行政組長：謝鵬、金維真，負責協調學校各個方面工作為培訓的順利開展提供保障。
執行組長：李浩，主要負責制定培訓方案、組織開展各項培訓活動
教研組長：季xx、潘xx，主要負責小項目的具體實施
其余老師：負責實施與資料收集
教師研修學習的出勤率、學習態度、學習成績等與學校的月考、年度考核直接掛鉤。
三、制定了充實的研修內容
針對本研修項目，我們制定了詳盡的研修內容，要求每個學科組根據學校的研修方案選擇各學科研修內容，并作相應的記錄，每個教師都能認真分析自己的實際情況，明確自己的研修目標，并能以實際行動朝著這個方向努力，使目標真正起到了導向作用。根據培訓計劃給每位教師配備相應學習資料，一本學習筆記本，要求教師每次學習作好筆記，自己安排自主學習內容。
四、采用了靈活的研修形式
本項研修，針對不同的研修模塊，我們采用了靈活、有效的研修方式，效果良好。
1、集中學習與教師同伴互助相結合，集中學習由學校統一安排，分組進行。由學校組織，各教研組專門從實踐等方面進行面授輔導。
同伴互助則采用教師自主學習，教研組分組研討，學校組織教師進行教學觀摩、課題研究，主題報告等形式，從而激發了教師的興趣，有效地調動了教師參加培訓的積極性和自覺性。
2、理論與實踐相結合。
研修中，我們注重理論與實踐的結合，用理論指導實踐，用實踐證明理論，圍繞“改變作業形式”，由大規模的集中學習，到小組內的討論交流，再到與同事間的共同切磋。全校老師在一次次的校本研修中，在一次次的自發學習中，在一次次的課堂實際中，體會并學習合理、有效地開發課程資源，課堂教學效果越來越好。
3、教學研討。
教師的工作是教學，校本研修的目的是為了促進教學，因此，我們創設機會讓他們進行實踐。為了提高教師們運用課程資源的能力，我們開展了多種形式的實踐研修活動：推出學科帶頭人引領課，讓教師們學習；采用教研組公開課，讓教師們探索；通過教師個人研討課，讓教師們實踐。教師能有針對性地，根據其自身發展需要，圍繞各自目標進行研究，滿足了不同成長階段教師的發展需求。
五、收獲了良好的研修成果
有效的校本研修促進了課程與教學改革向縱深發展，提高了教師的專業化發展水平，也推進了學校的可持續發展。在研修中，我們開發各種培訓資源，努力實現校本研修資源的優化組合。
20XX學年開學初以來，我校結合我校的實際情況與教師發展中心的工作安排為指導，圍繞“小班化課堂教學模式的初步建構”主題組織教師開展了積極的校本研訓活動。教師在實踐中學習，在反思中成長，通過這一學年來的研訓活動，教師的個人成長得到了提升，學校的教研得到了穩步的發展。下面將本學年的校本研訓活動做如下總結：
一、積極組織、分工明確
我校成立了以吳永芬校長為領導的繼續教育領導小組、校本研訓領導小組，制訂明確的工作職責與要求，負責研訓工作的領導、協調、管理，制定教師培訓目標及計劃，加強對校本研訓工作的指導與管理。健全和完善校本研訓制度和各項專項制度，制訂校本研訓計劃，落實措施。建立教師校本研訓檔案，組織多種形式的校本研訓，并負責考核工作。
二、積極參與、強調循序漸進
保證每一位教師都參加，保證每一個教師的專業成長得到實現，是我們校本研訓工作一貫堅持的目標與追求。在培訓方式上積極組織教師參與講座、自主研修、集體備課與教學研討、自我反思等活動。
首先，在開學初，在校長的指導下，教導處組織教研組的教師認真討論了本學期的校本研訓項目主題，結合我校班級的實際情況確定把主題范圍確定為關于小班化的主題，鑒于我校個別教師還沒有接觸過小班化課堂，所以把本學期的研訓目標定為“小班化課堂教學模式的初步建構”這一主題。
之后，在開學初不久，我校請嶺下小學校長金甫老師為我校的全體老師做了一次圍繞我校小班化課堂教學模式的講座，講座中，金甫老師把小班化課堂教學與教學中的實際事例相結合，以通俗易懂的語言向我們詳細闡述了小班化教育的基本理念、小班化教學的特征與優點以及小班化“百分百—五六”課堂教學模式，通過本次講座，不僅使我們的老師清楚地認識到小班化的教學目的是為了培養不同層次學生的學習興趣、習慣、能力，挖掘學生內在的潛能，激發學生主動探究的欲望，最終達到促進每一個學生全面而富有個性的發展，也使我們老師對小班化課堂教學六環節:“引學—預學—互學—展學—測學—拓學”有了初步的框架建構，為這一學年的小班化教育工作的開展奠定了強有力的理論基礎。
有了一些理論的基礎后，我校便在校內開展了一次小班化課堂實施方案的交流活動，在活動中將老師分為三個小組進行小組討論，每個小組針對小班化方案如何實施的問題各抒己見，最后由教導處將這些問題和意見匯總，并確定了本學年我校校本研訓具體的工作任務和努力的方向。
此外，在本校教研組集體備課和教學活動交流的基礎上，我校還通過教師發展中心邀請到了南京市漢口路小學周婷教授以及她的專家團隊做客xx小學指導我校的小班化教學工作，通過這一系列的研訓活動，來促進我校的小班化教學工作的穩步落實。
三、認真做好研訓考核，推進研訓持續發展
為使研訓工作的開展能夠切實推進教師的專業化成長，我校十分重視認真開展對教師研訓工作的評估考核，努力做到以評促培。考核時，教師要把學習筆記、聽課記錄、課例或案例、課件制作、學習體會、經驗總結、研究論文等文字材料及時上交學校，同時我們將教師參加研訓活動的考勤記錄情況整理、統計，這些都作為校本研訓檢查、考核的依據。本學期我校校本研訓達24學時以上，專題學習、主題研討等形式約占40%學時；教學展示、教學觀摩、案例研究、協作教學等形式約占40%學時；自主研修等約占20%學時。切實使校本研訓工作的開展成為促進教師專業成長的重要途徑和渠道。
四、不足中找問題、反思中促成長
不足：
1、校本研訓中，部分教師參與的主動性和積極性不高，特別是奔走于一線教學的教師們，平時的教學工作任務本身就繁重，忙于應付各類的評比檢查，導致教室參與活動還比較被動，還需靠教導處嚴明紀律、考勤得以按時參加活動。
2、校本研訓本校的名優教師力量薄弱，特別是對于一些類似我校規模的學校，師資力量不身就不夠，成績突出的教師更是少之甚少，主要依靠外聘名優教師為校本研訓作專業引領。
反思：
1.校本研訓制度更加完善，進一步對教師進行培訓，使得教師更加積極主動的參與培訓。
2.加強青年教師隊伍的建設，多組織青年教師參與外出培訓鍛煉的機會，培養更多的本校優秀教師為本校的校本研訓服務。
在這一年的培訓中，我校教師的理論知識得到了不斷地豐富，業務水平也得到了不斷的提高，但在培訓中還有很多的不足之處。在以后的校本研訓中，我們還要認真總結、積極學習和借鑒有關校本研訓方面的好的經驗，努力探索更加有效的校本研訓方法，把我校的校本研訓工作做得更精、更好！
本學年度在縣教師發展中心的正確領導下，在我校全體師生的共同努力下，我校的校本研訓項目工作取得了可喜的成績。校本培訓是以學校自身的教育教學實踐為基地，以本校教師為對象的一種教師培訓模式，這種培訓模式具有較強的針對性和較高的實效性。針對我校實際，著力于以下幾個方面開展面向全體教師、突出骨干教師的有效培訓。
一、主要工作：
1、為了本學年度我校的校本研訓項目工作更好地開展，在xxxx年9月就根據我校實際制定了切實可行的研訓主題為《新常規背景下的教師技能培訓》研訓項目方案。
2、開展了明確本學年校本培訓，“向常規要質量”為主題的講座。舉行了數次畢業班學情評估。
3、組織各教研組長進行了新常規文本的解讀，然后再由各教研組長組織本教研組的全體老師進行學習解讀，最后寫出讀后感。使老師們領悟任何進一步提高教育教學質量的內在精神。
4、進行教師崗位大練兵活動，邀請白板公司的專業技術人員對全校教師進了白板通用技術知識講座。然后分科面授、互動操作。使老師們能熟練使用白板。
5、扎實推行教學常規檢查，對教師的教學設計，聽課、政治和業務學習做到每月一檢查，指出問題，讓不合格的進行整改。
6、組織全體老師進行了發聲練習，包括口部練習、氣息控制訓練、還有共鳴控制訓練等等，使老師掌握發聲的基本要領，并能在平時的教學中正確發聲。
7、各教研組對照新常規進行每月一次的集體備課活動。
8、全面推進課堂教學改革。各學科組分組進行新常規課堂教學展示活動。并且邀請名師名家指導。并舉行一次全校性的家長開放日活動，其中包括教學課堂開放，受到家長們的一致好評。
9、課題申報工作，本年度我校申報了市級課題《基于學科核心素養的小學數學課堂教學變革研究》。并且完成了市級課題《甌北一小家長義工隊參與學校管理的實踐研究》的結題工作。
10、積極組織全校教師參加教學論文撰寫，并積極投稿與參賽，本學年度，共有6篇在國家級刊物發表，11篇在省級刊物發表，數篇在縣里獲獎。
二、取得的成績。
1、學校的教研方式有了新的變化。學校教研不再只是要求老師光帶著耳朵聽聽報告聽聽課，而是由單一的聽、說逐漸走向自己探究、互動交流，共同成長的軌道。
2、學校的教研風氣日益濃厚。教師不再覺得教研神秘，都主動參與進來，以研為本，以訓為樂，在課題引領下，學校形成了勤于鉆研、敏于思考、勇于探索，敢于實踐的研訓氛圍。
3、教師初步養成了勤于反思的習慣。教師不再依賴教參，迷信權威，而是學會敏于思考，善于反思。
三、今后工作的設想。
1、xxxx學年度將進一步完善學校校本研訓的各種規章制度，促使我校教學研究工作更進一步的上一個新的臺階。
2、學校加大教研工作經費，使教研工作有經費保障。讓教師人人參與到教學研究工作中來，使我校的課堂教學改革工作形成良好的氛圍。
3、繼續做好師資培訓工作。通過各種途徑培訓教師以提高老師的業務水平和專業水平。以提高我校的教育教學質量。
今后，我們還要認真總結、積極學習和戒鑒有關校本研訓項目方面的好的經驗，努力探索更加有效的校本研訓方法，為教師理論知識不斷豐富、業務能力不斷提高創造良好條件，整體推進校本研訓工作，把校本研訓工作做得更精、更好。
在這過去的一學期中，我校本著求真求實的科學態度，以師德為首，將觀念的轉變，理念的提升貫徹于校本研訓的全過程，堅持在學習中實踐，在實踐中研究，在研究中反思，初步構建以案例和課例為載體，將理念和專業的引領與行為的跟進有機結合的校本培訓模式，推進學校辦學特色的可持續發展，不斷提高教師的創新素質,提升教育教學理念、教育教學能力、科研意識與水平。具體工作匯報如下：
一、以各教研組為依托，實抓教學常規。
以一月一查為契機，各教研組圍繞“做好一節課”這個主題，以課例研究為載體，規范備課行為，認真落實區教育局《關于進一步加強龍灣區義務教育階段學校教師備課及管理工作的通知》，強化課堂關鍵學習活動的設計、展開和落實，促進學生真正有效的學習；強化核心知識梳理、核心問題設計和板書設計，通過提高備課質量促進學本課堂研究。
二、繼續深入開展以“做好一節課”為主題的課例研究：
在上學期的課例研究基礎上，本學期主要通過開展全員“曬”課活動，試圖讓“課例式”研究扎根、發芽、開花、結果，朝著“一師一優課”目標前進。本學期各教研組緊緊圍繞“做好一節課”這一主題，努力讓每個教研組成員都能真正參與到校級層面的教學研究，簡簡單單、扎扎實實，有所思、有所得。其中以語文組為突破口，起示范引領作用，借助合作校大平臺，以“一節課”為對象展開研究，重點解決課堂教學中存在的問題，把研究融入備課、說課、上課、觀課、議課全過程，把教師引入研究狀態，學習研究方法，使學習、思考與研究成為他們的職業習慣，促進教師專業成長。同時，保證定期定量定主題開展教研活動，使教研活動規范化、專題化和經常化，真正做到全員主動參與化，從而提升教師自我反思的意識和能力，改進自身的教學行為，實現有效課堂教學的同時促進教師專業化發展。
三、規范課題管理，提升研究質量：
我校去年原有2個區級課題，分別是數學學科《學本理念下的小學數學高段合作學習有效性的實踐研究》和美術學科《農村小學生美術學習興趣培養的實踐研究》。今年又立項了3個新課題，分別是語文學科《課外閱讀促進小學語文閱讀教學的實踐研究》，心理健康學科《培育小學生陽光心理的課程開發與實施》，音樂學科《利用有效游戲促進三年級學生建立固定音高概念的研究》。本學期，我校教科室主要負責好課題的研究的指導工作，以及督促課題負責人員按照課題研究計劃進行認真、細致的研究，規范有序地抓好課題的過程管理，秉著用教育科研的思想和方法來引領課堂變革的實施，推進課堂變革的進程。扎實的課題研究離不開一支精干的骨干教師隊伍，因此通過樹立科研意識促進教師的快速成長。
四、重視校本研修，打造優秀教師隊伍。
1、創設學習機會，促進教師成長。采用“請進來，走出去”的方式，努力創設一切機會，如：第七合作校的校本研訓合作，外出培訓學習等，積極組織教師外出聽課，開闊教師的視野，引領教師做新課改的積極實踐者，促進教師的專業化成長。
2、通過業務練兵，厚實業務素養。通過上公開課、參與教學研討、互動評課、積極撰寫說課稿、評課稿、大練基本功等活動，厚實教師們業務素養，促進青年教師的可持續、跨越式發展。
3、鼓勵教師參賽，加速教師發展。鼓勵教師積極參加各級各類教育教學競賽活動，以競賽促學習，以競賽促發展。如區“教育教學論文”評比、“新常規新設計”評比、區骨干教師評選、區“教學新苗”、區優質課評比等等。
4、吸收教育新論，提升理論水平。積極為教師配備更多的教育教學用書，并及時向教師推薦優秀書目，如：這學期給每位老師購置了《教有所思》、《愛，然后教》《別嫌我們長得慢》等書籍，以為每位老師本學科的專業理論書籍，如《小學數學教師》、《少兒美術》等雜志，做到人手一本，并鼓勵輪換看，努力創設教師閱讀氛圍，積極鼓勵教師及時吸收教育教學新理念，努力提升理論水平。
五、存在的不足：
很多教師忙于業務及進修，忽視總結自己平時工作中的成功經驗或失敗教訓，故一學期下來，發表和參評的文章不多，今后，要定期開展學習理論研討、聽課評課、教育中的得與失、專題論壇等活動，以此來督促教師及時小結，切實有效的提高教師的科研水平，逐步提高教師撰寫的能力。另外，課題研究是學校發展的動力，是學校教科研工作的重點，也是培養鍛煉提高教師教科研能力的重要手段。針對我校今年新立了3項課題，我校將繼續鼓勵廣大教師結合自己的教育教學經驗進行課題申報，指導教師把課題研究與教育教學工作緊密結合起來，切實做到以科研促教學。
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