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下午吃過餐點，教室里正準備進行手工活動，我突然發現有幾個孩子不在座位上。在保育員阿姨剛拖過地的午睡室里，找到了這幾個孩子，我剛想把他們喊進教室批評一頓，卻聽見他們正彎著腰，圍著地面上的什么東西在議論著什么。
“這是云彩，我鞋底下有云彩！”殷一帆興奮地喊著。云彩？我好奇地望了過去。原來，剛剛拖過的地板上，水漬未干，在這幾個孩子踩過的地方多了一些花紋。“我的是樹葉，有三個呢！”林天洋用力在地下踩了一下。“我的是太陽！”施靜雯得意地叫。“看我的，我的是餅干！”心心也叫起來。他們聚精會神地“印畫”，全然沒發現一邊的我。
“我的云彩包圍你的太陽！”殷一帆邊說邊在施靜雯的“太陽”周圍印下許多腳印，然后兩人開心地大笑。“我的樹葉爬上了一只小蟲！”林天洋忙不迭地又印上了幾個圓圈，他們邊踩邊說，別提有多帶勁了。
我正想生氣地喊這幾個“自由兵”時，突然想到了早上第一個教學活動——動感天地主題中的“鞋底的秘密”，頓時有點明白這幾個小家伙“印畫”的原因了。我輕輕地退回教室里，然后沖著午睡室的窗簾，大聲說：“做手工了！”
不一會兒，四顆小腦袋探了進來，我裝作沒看見他們，他們也“哧溜”一下回到了各自的座位上，加入了手工的操作活動。
幼兒離園時，我結合剛才的“發現”，給孩子們布置了一項任務，回家找找自己家里的鞋子底上有什么秘密，然后把發現的秘密記錄在紙上。
第二天早上，每個孩子都帶來了一張記錄紙，紙上畫滿了各種各樣的花紋。我讓孩子們拿著畫向大家介紹自己發現的秘密。孩子們都說，他們在鞋底上發現了許多花紋，不同的鞋子還有不同的花紋。我接著問他們：“你們知道鞋底下的花紋有什么用？”
“我知道，是為了防滑！”郭正揚直接插嘴，其他孩子也跟著說：“防滑！”“防止跌跟頭！”“…………”
我等孩子們安靜了下來后說：“對，鞋底下的花紋不僅漂亮，更重要的是防滑，比如濕的地面比較滑，鞋底下的花紋可以幫助我們站得更穩。”
心心突然舉起手：“老師，我有一雙拖鞋，底下沒有花紋，我穿著它老是跌跟頭！”
“對呀！”我點頭：“鞋底下的花紋作用可真大。但是不表示鞋底下有了花紋就不會摔跤，只要我們走路時專心，不急躁，就不會摔跤。走到濕地面上時更要小心。”
“像外面走廊還濕的時候就要當心，不能跳。”郭正揚又插嘴了。我微笑著朝他點了點頭。
下午，我讓孩子們在白紙上畫下自己鞋底的輪廓，然后設計一些防滑的花紋，孩子們設計出來的花紋獨特而又美麗，我又把這些設計展示出來，讓他們自己參觀交流，從中吸取經驗。
〈思這一系列活動，我意識到：只有抓住幼兒的興趣點，適時鼓勵和引導，注意幼兒的體驗，讓幼兒的切實需求轉化為教育要求，讓幼兒的無意探索成為有目的、有價值的探索活動，教育才能成功，教師和幼兒也才能真正成為“平等對話者。”
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