眾所周知，幼兒期正是骨骼發育的關鍵時期，骨骼還沒有完全骨化，骨頭中含磷鈣少，膠質多，因此骨質軟，彈性大，可塑性大。長時間在經過硬化的戶外場地活動，使幼兒骨骼容易產生勞損，也使幼兒園環境顯得單調，沒有意境。幼兒教育的管理者和執行者都應當明確，物質環境應服務于教育目標而不應成為擺設，不能盲目追求物質環境的高標準和高規格。教師創設的物質環境應滲透教育意圖，并使環境盡量為幼兒所利用，以最大限度地發揮其對幼兒身心各方面的作用，其實質是物化的思想觀念和教育價值觀，是幼兒園教育潛課程的一部分。促進教育目標的實現。

　　戶外活動場地的創設，應滲透著教育的意圖，形成集運動、休息、觀賞等為一體的多功能樂園，處處充滿自然化、鄉土化和人文關懷的綠色環境，為幼兒學習、生動發展提供適宜的條件和空間。做到因地制宜，每一寸空間都能恰如其分的發揮其作用。戶外活動場地的創設，要以《綱要》的精神為指導，并形成自己的特點。

　　1創設人文教育環境

　　《綱要》要求幼兒園能成為幼兒喜歡的環境，環境的創設應圍繞“以幼兒的發展為本”。戶外環境處處為幼兒著想，是每一個角落都成為幼兒的樂園。

　　戶外除了硬化的場地外，應該鋪設質地較軟的跑道，跑道根據具體情況確定其長度，跑道的兩側可以種植一些綠色植物。這樣在陽光和空氣的關懷下，幼兒自由自在地走、跑、跳，發展自己的基本技能。另外，富有變化的場地特征更能滿足幼兒好奇的心理特征，深深地吸引幼兒。如果場地變化大，更能提高幼兒參與活動的興趣，影響參與活動傾向性的首要因素就是興趣。場地變化小的話，那些不太善于交際的幼兒則會采取觀望的態度。所以可利用自然環境或人為創設一些小山坡。還可以在小山坡上設立延安寶塔、小長城等。幼兒在此跑上跑下、鉆進鉆出的過程無意中練習了鉆、走跑交替的能力。既美化了環境，又發展了幼兒的身體。同時也對幼兒進行了愛國主義教育。變化場地材料可以使幼兒活動的表現發生很大變化，能更好地滿足幼兒肌肉運動、合作交往等發展的需要。如近期興起的“拓展”運動，就是打破傳統的模式，提高人的心理水平。幼兒的意志品德的培養離不開意志行動，意志和意志行動密不可分。抽象的意志是不存在的，它總是在幼兒的意志行動中表現出來，并在意志行動中得到鍛煉。為此，應該盡量為幼兒多創設一些能夠參與意志行動的機會。讓他們具有一定困難的任務，他必須付出一定的意志努力，才可能取得成功。在這一過程中，意志品質得到鍛煉。為此，在場地上可以劃一定的區域，設置如：木樁陣、粗大結實的麻繩編制的麻繩網、富有挑戰性的晃晃橋等。

　　2寓教育樂在環境中

　　《綱要》重視幼兒園課程的潛在影響，認為“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”幼兒園不但要有適于幼兒年齡需求的豐富充實的環境，而且要給幼兒以認識和對待環境中多種客體的機會。植物、小生命就是讓幼兒懂得要關愛環境，珍惜生命。通過與動植物的直接接觸和探究活動，幼兒會逐漸發現和感受到自然界的奇妙和美好，感受和體驗到人與環境及動植物、動植物之間及其與環境的依存關系。通過全身心投入于珍愛生命、關愛環境的活動，逐步產生珍惜自然資源的情感，初步建立起環保意識。

　　選擇在本地區易生長的植物進行栽培，如：葡萄。幼兒在戶外活動就能觀賞到它的四季變化，了解其由綠變紫的生長過程；低矮處則掛著一籠籠活蹦亂跳的唧唧喳喳歡叫著的小鳥，幼兒可以和鳥兒說說悄悄話，也可以自己找來食物喂養這些小鳥。成為戶外喧鬧的環境中一處悠閑地帶。還可以鋪設一定面積的草地。在這里幼兒不必擔心會弄臟衣服，可以無所顧忌的在草地上打滾、翻跟頭。同時也會改變幼兒園這個小環境的空氣質量。

　　為了擴充幼兒園的戶外活動場地，可以把樓頂平臺充分利用，在做好安全保護工作的前提下。采用塑膠地板、泡沫塑料拼塊等材料鋪設地面。運動器具放在卡通造型的小房子里，幼兒可以自由地取放，培養他們養成良好的行為習慣。

　　3創設具有豐富的本地文化內涵的教育環境

　　利用本土資源創設環境既發豐富了環境內容，也為幼兒提供了感受和體驗家鄉文化的機會，培養了親近社會、尊重和熱愛本土文化的情感，為傳承優秀的民族文化奠定基礎。

　　總之，幼兒園的戶外場地的創設，它直接關系到幼兒的發展，關系到教學目標的實現。它越來越受到重視，也值得我們去進一步的探究。

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