在教育過程中，始終堅持對的觀點
有的幼兒園老師曾說，“家長永遠是對的。”于是又的教師則這樣理解，“家長說什么我都聽”。諸如家長問：“怎么不學子呀？”“怎么最近沒學英文呀？”……把知識看的很重要，生怕自己的孩子落下什么？教師一點兒不怠慢今天人字，明天學單詞，學會一遍一遍地教。這些現象目前在許多幼兒園很普通，家長把升學的壓力提前引入到幼兒教育階段。“不能輸在起點上”成為家長最重視的話。孩子應該更多地是游戲，是戶外活動，其次是興趣。如果我們在平時多注重鍛煉幼兒的身體機能（如肌肉韌性，反映靈活性，平衡能力……），孩子在游戲中，在與伙伴交往中，在平時的游戲中，能使身體靈活做動作，而動作則會促進大腦發育，孩子學起知識來也更得心應手。教師要以虛心態度接待家長，即使要堅持自己的觀點也不能強迫家長去接受而要講究方式、方法及策略。
同時，堅持對的觀點不是我主義，所謂“兼聽則明”，采用家訪、家長會、家委會、家長咨詢、交接面談等多種形式。教師要不斷更新觀念，總結適時的新結論，不能盲目推崇教師主義。不能否認，有些家長的教育意識的確值得我們學習借鑒。
教師要正確認識自己的位置
在教育行為實施中教師更專業，教師在教育過程中處于專業的主導地位，所以教師要在家園合作中擺正自己的位置。例如，開家長會是一個很好的與家長溝通的機會，有的教師將園內規章制度念一遍，三言兩語后說“好了，家長有什么事說說吧。”很不負責任地將自己的主導作用推給家長，而家長并不具備客觀、公正地闡述一個論點的能力，其結果只會使家長會變成大“雜燴”。因此，家長會之前，教師應充分地準備好書面材料，內容包括開會目的、教師的心觀點等，家長聽了教師的報告一定會對自己的孩子有全新的認識，對自己的教育方法也更明確。然后再展開討論，家長也會有針對性地提問咨詢，或者提出比教師更好的教育方法，這才是我們預先的目的，家園共育當然首先要“家園共識”。
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