我認為小班幼兒生活經驗相對較少,教師的提問應該簡潔明確,使用幼兒可以理解的語言,如:你們在爬山坡時遇到了什么問題?你是怎么做的?

　　原方案以游戲貫穿始終,看似符合小班幼兒的年齡特點,但仔細分析便可看出,原方案仍然以教師為中心。如第三環(huán)節(jié),教師以分組比賽的形式組織游戲“尋找城堡”,我認為不太適合小班。小班幼兒競爭意識薄弱,更關注游戲過程。在游戲中,小班幼兒不易控制自己的行為,分組競賽活動會增加等待的時間,削弱幼兒游戲的積極性。我認為可以增加幾個小門,把這個環(huán)節(jié)改為讓“小烏龜”集體去尋找城堡,使游戲情節(jié)更加連貫,使幼兒始終保持游戲的熱情。再如第四環(huán)節(jié),教師組織幼兒討論在爬行的過程中遇到了什么困難,請個別幼兒講述自己是如何戰(zhàn)勝困難,繼續(xù)前進的。我認為小班幼兒生活經驗相對較少,教師的提問應該簡潔明確,使用幼兒可以理解的語言,如:你們在爬山坡時遇到了什么問題?你是怎么做的?

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