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本文就學(xué)前兒童體育與心理發(fā)展的練習(xí)問題做了具體的論述。指出學(xué)前兒童體育中滲透了兒童的認(rèn)知、思維、社會性、情感的發(fā)展，并與幼兒的心理發(fā)展相輔相成。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)在體育活動中給予相應(yīng)的心理指導(dǎo)。
學(xué)前兒童體育
學(xué)前兒童體育是學(xué)前教育的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)前兒童集體的生長發(fā)育、發(fā)展學(xué)前兒童體能、提高其機(jī)體對外界環(huán)境的適應(yīng)能力的教育實(shí)踐活動。其主要目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。幼兒體育活動是學(xué)前兒童體育的重要組成部分，主要包括基本動作的練習(xí)、基本體操的練習(xí)、體育游戲、運(yùn)動器械的活動等等。
體育與心理
體育并非僅僅是人體運(yùn)動或物理運(yùn)動，我國古代思想家們早在幾千年前，就提出體育應(yīng)當(dāng)極端戀人的身體，也訓(xùn)練人的心理品質(zhì)的先進(jìn)思想。例如《黃帝內(nèi)經(jīng)素問》上記載：“春三月，此謂發(fā)陳，天地俱生，萬物以榮。夜臥早起，廣于步庭，披發(fā)緩行，以使生志。生而勿殺，予而勿奪，賞而勿罰，此春氣應(yīng)也，養(yǎng)生之道也。”也就是說，春暖花開的時候進(jìn)行身體鍛煉，不完全為了健身，而是為了壯志，養(yǎng)成對人協(xié)助，不為私利而爭奪，使自己的性情和春天樣，這就是體育鍛煉中的養(yǎng)生之道。近年來隨著體育運(yùn)動學(xué)與心理學(xué)的發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到體育人的心理之間有著不可分割的密切練習(xí)，體育心理學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。
學(xué)前兒童體育與心理
學(xué)前期使兒童身體發(fā)育的重要時期，也是幼兒心理發(fā)展的重要時期，學(xué)前兒童的身體運(yùn)動隊(duì)兒童的認(rèn)知、情感、的發(fā)展以及個性的形成都有著重要的影響。而兒童的心理發(fā)展水平對幼兒的體育發(fā)展水平其著重要的影響作用。
學(xué)前兒童體育中的感、知覺——運(yùn)動知覺
運(yùn)動知覺的定義與意義
運(yùn)動知覺是指，“人腦對當(dāng)前運(yùn)動課題或自身動作在空間、時間上位移的反應(yīng)。”[1]運(yùn)動知覺的對象有兩種，一種是外界的客體如運(yùn)動的物體、同伴等，一種是自身的運(yùn)動。對于兒童來說，沒有正確的運(yùn)動知覺，就不可能準(zhǔn)確的反映出外界運(yùn)動客體、控制自身行動，并與周圍環(huán)境保持平衡。例如，一個拍皮球的孩子，如果他不能準(zhǔn)確的知覺到皮球的運(yùn)動方向、速度等特制，他就不能順利的拍球;如果一個蕩秋千的孩子不能準(zhǔn)確的知覺自己身體運(yùn)動的方向、速度，他就很可能會從秋千上摔下來。所以在體育運(yùn)動中，總是包含著兒童的心理因素。
運(yùn)動知覺的形成
運(yùn)動知覺是各種分析器聯(lián)合活動的產(chǎn)物，其中運(yùn)動分析器提供的動覺信息是構(gòu)成運(yùn)動知覺的主要成分，其次是平衡分析器，視、聽及內(nèi)臟分析器等。由于兒童的生理差異，去個體運(yùn)動的速度知覺存在著差異，而不同的體育活動對運(yùn)動知覺的要求也是不同的。運(yùn)動物體的形狀、照明、運(yùn)動的背景、運(yùn)動的方向以及幼兒的個體狀態(tài)都是形成并影響兒童運(yùn)動知覺的重要因素。因而在兒童進(jìn)行體育運(yùn)動的過程中，要注意到以上幾個因素與兒童的年齡特征相適應(yīng)，以促進(jìn)其運(yùn)動知覺的準(zhǔn)確性發(fā)展。
運(yùn)動時空知覺
運(yùn)動時空知覺，“是人腦對當(dāng)前運(yùn)動客體或自身運(yùn)動的大小、形狀、方向等外不空間關(guān)系的反映。”[2]。運(yùn)動時間知覺，“是人腦對當(dāng)前物體運(yùn)動的持續(xù)性和順序性的直接反映”[3]兒童對客觀物體或本體運(yùn)動的空間知覺主要是通過視、聽覺以及內(nèi)部感覺所組成的。對形成準(zhǔn)確的時空知覺需要兒童對運(yùn)動的方向、大小、運(yùn)動的時間間隔以及運(yùn)動的節(jié)奏有很好的把握。這就要求并鍛煉幼兒的感覺、知覺、注意以及記憶的發(fā)展。例如，在3、4歲的孩子練習(xí)縱跳拍物的時候，不僅練習(xí)了孩子跳的基本動作，在這個過程中，孩子要觀察物體的高度，感覺與自己的距離，并控制自己跳躍的高度。這其實(shí)也同時發(fā)展了幼兒的認(rèn)知。
學(xué)前兒童體育與思維
學(xué)前兒童體育對兒童思維發(fā)展的最明顯最直接的影響就是兒童的去自我中心化。我們知道兒童在認(rèn)識事物的時候，傾向于從自己的身體、動作或觀念出發(fā)，以自我認(rèn)識為起點(diǎn)和原因。學(xué)前期尤其是幼兒期是兒童實(shí)現(xiàn)去自我中心的關(guān)鍵時期。而學(xué)前兒童體育對幫助幼兒的去自我中心畫有著獨(dú)特的作用。因?yàn)橐M(jìn)行一項(xiàng)成功的體育活動，僅僅從兒童自身的角度考慮是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要兒童集認(rèn)識自身，又認(rèn)識事物，并能將自己與客體項(xiàng)區(qū)別，從客體的性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)來進(jìn)行思維活動與體育活動。例如在玩捉迷藏的游戲時，年齡小的孩子常常指把自己的頭藏起來，就以為別的同伴都看不到自己，但經(jīng)過游戲的多次的進(jìn)行，孩子就會逐漸意識到這一點(diǎn)開始從別人的角度來考慮了。
學(xué)前兒童體育中的情感——運(yùn)動情感
一切與幼兒體育運(yùn)動相練習(xí)的情緒、情感體驗(yàn)都可以稱之為運(yùn)動情感。幼兒運(yùn)動情感的特征：
1、鮮明性、強(qiáng)烈性。由于在運(yùn)動過程中，幼兒的生理、心理負(fù)荷量都比較大，所以其情緒體驗(yàn)就會表現(xiàn)得非常鮮明、非常強(qiáng)烈;
2、具有多樣性和易變性。根據(jù)體育活動的內(nèi)容、難度的不同，幼兒在活動中所體現(xiàn)出的情緒也是多樣的易變的。
心理學(xué)中把情感的表現(xiàn)形式分為心境、激情與熱情三種。兒童在體育活動中所體現(xiàn)出來的情感也可以歸為這三種：運(yùn)動心境、運(yùn)動激情、運(yùn)動熱情。
1、運(yùn)動心境運(yùn)動心境是兒童較持久的涉及到其整個運(yùn)動狀況的情緒狀態(tài)。例如某個幼兒的基本運(yùn)動素質(zhì)比較好，那么該幼兒很可能一直保持一個比較好的運(yùn)動心境，喜歡運(yùn)動，能在運(yùn)動中感受到快樂。引起運(yùn)動心境的原因主要有幼兒的身體基本素質(zhì)、一段時期內(nèi)的身體狀況或者一次成功的體驗(yàn)、開心的體驗(yàn)或失敗的傷心的體驗(yàn)都可能是影響幼兒該段時期內(nèi)運(yùn)動心境的原因。
2、運(yùn)動激情是指幼兒在運(yùn)動中強(qiáng)烈而迅速爆發(fā)而短暫的情緒體驗(yàn)。引起運(yùn)動激情的原因可能是有意料之外的強(qiáng)烈刺激所引起的。比如某個平時運(yùn)動能力比較差的孩子，在某次運(yùn)動中以外的獲得成功，并得到老師和同伴的贊慕，很可能引起該兒童的狂喜和激動。
3、運(yùn)動熱情食油而對于運(yùn)動肯定、有力、穩(wěn)定而深厚的情感體驗(yàn)。
幼兒對體育運(yùn)動有著與生俱來的熱愛。他們對一切形體的、運(yùn)動性的活動有著無法抑制的熱情。
學(xué)前兒童體育對兒童體驗(yàn)各類情緒提供了良好的機(jī)會。具體來說：
1、興趣興趣是兒童天生的一種情緒，可以讓人在沒有任何生理需求的情況下運(yùn)動，興趣就是一種內(nèi)在的動力。
2、快樂當(dāng)兒童運(yùn)動的需要得到滿足，當(dāng)兒童的運(yùn)動充滿趣味，都會讓幼兒體會到愉快的情緒。
3、成就感對幼兒來說，每一種體育活動都可能是富有挑戰(zhàn)性、都是有一定危險的，但只要幼兒造運(yùn)動中取得成功，哪怕是一個2歲的孩子成功的爬上一段臺階，也會給幼兒帶來成功的體驗(yàn)，這種成就感對幼兒的心理健康至關(guān)重要。
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