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未來社會生活節奏的加快和生存竟爭的加劇，要求未來人才除具備良好的智力、能力外，更重要的是具備良好的心理素質。《綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”但是，由于受到“應試教育”的影響。無論教師或家長都不同程度地存在著重視知識傳授和身體護養，而輕視對幼兒良好心理素質的培養。尤其忽視情感方面的培養。而情感是對客觀事物態度的體驗，它對智慧的發展，德性之養成以及整個人的成長來說，像陽光，如雨露，沒有健康的情感，便沒有完美的童心，更不利于健全人格的形成。由此可見，重視良好的情感教育，促進幼兒心理健康發展已成為亟待解決的問題。
一、用愛心擁抱孩子，是對孩子進行情感教育的先決條件
著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子”。世界上不存在沒有不愛的教育，沒有不需要愛的孩子。教師只有把愛心獻給孩子，孩子才能積極接受教師的教育。如我班有個叫施茗的女孩，十分可愛聰慧，語言表達能力很強。但她每天入園時，總哭著要爸爸或媽媽陪她呆在幼兒園，若她爸媽不答應，就哭得非常傷心。每當這時，我就連忙走近她，擁她入懷，輕聲告訴她：“老師也像媽媽一樣陪你上課、吃飯、睡覺，跟你一起做游戲好嗎?上課時經常請她回答
問題，自由活動我時常把她叫到身邊，摸摸她的小臉蛋，拉拉她的小手。在我真情的感染下，倔強的小茗茗終于接納我。如今，能說會道的她經常向我傾訴她的喜悅和煩惱，我也會幫她出主意，共同想辦法，從不輕易指責她，更不是居高臨下，而是如朋友一樣平等對待她。有一次自由活動時，茗茗玩太投入了，忘了上廁所而尿濕褲子，小朋友紛紛告狀茗茗尿褲子，但為了維護自尊，她極力掩飾，說是下雨天媽媽沒把褲子曬干，不是尿褲子，面對這種說法，我并沒有當眾揭穿她，而是理解地說：“回家要告訴媽媽，以后褲子要曬干，茗茗穿上才不會濕濕的。”她機靈地說：“下次沒曬干的褲子茗茗不穿了”。同時又引導她以積極的、合作的言行與其他小朋友交往。我們要真正地關心、愛護每一個幼兒，保護孩子的自尊心，尊重孩子的獨立性，把愛的情感慣穿于教育活動的始終，多些鼓勵、多些關心，用親切的態度、甜甜的微笑與孩子進行交流，藏起教師的尊嚴，以自身行為潛移默化地影響孩子，使孩子的心靈在不知不覺中受到愛的震撼，并主動地嘗試去愛別人。這樣的教育才是真正有益于幼兒身心健康的教育。
二、營造良好的交往氛圍，是對幼兒進行情感教育的重要途徑。
幼兒的社會交往對他們的情緒情感發展具有十分重要的影響和促進作用。因此，為幼兒營造良好的交往環境和氛圍顯得更為重要。于是，我每天為幼兒提供了充裕的自由活動時間及活動材料。孩子自由進入各區進行自主活動，在區域活動中，他們各自選擇自己喜歡的角色，進行情感的體驗。如娃娃家的“爸爸、媽媽”會自制蛋糕為娃娃過生日，并
邀請客人到家里一起開生日會，邊唱生日快樂歌邊切蛋糕，在游戲中他們充分感受了分享的快樂情感，體驗到集體祝賀生日活動的情趣，使游戲過程充滿和諧。同時，要善于抓住契機進行情感教育，如班上有個小朋友生病兩天沒來幼兒園，第三天來園時，我便抓住機會進行隨機教育，鼓勵幼兒主動上前詢問他為什么兩天沒入園，并與他交談，然后引導幼兒討論我們要怎樣關心別人，在生活中誰關心你，你關心誰?怎樣關心的?這樣即滿足了幼兒的好奇心，又能激發孩子關心別人的感情，使幼兒真真切切地感受到朋友間應該互相關心，互相愛護的意義。所以，在這種友好的人際交往氛圍中，幼兒會表現出心情愉悅，樂觀自信。在這種開放的環境中，幼兒交往機會多，更有利于健康心理的形成。
三、發展幼兒的自我控制能力，是培養良好情感的重要因素
幼兒時期能否具有一定克制沖動，控制情緒的能力將在很大程度上預示著他將來能否獲得成功。因此我們應該及時把握情緒控制發展的重要時期，培養幼兒的自我控制能力，促進其心理健康發展。當孩子的某些需要沒有得到滿足時，他們會表現出跺腳、哭鬧等消極情緒。這時，我們要理解并真誠接受孩子的情緒表現，給孩子提供適當的機會和場合，進行及時正確疏導，讓其把不滿情緒發泄出來，因為不滿情緒的壓抑有礙身心健康。但還要教育孩子學會控制和調節自已的情緒，提高情感表現的自控能力。如：我班的有個小男孩，剛入園時任性、暴躁、自私，與同伴的交往過程中，常常以自我為中心，要小伙伴聽從他的指揮，誰不聽他的，他就推誰，攻擊性行為較多，班上的孩子大多不喜歡與他玩。
于是，我常利用孩子們的情景表演、角色游戲、講故事等形式引導他與小朋友友好相處。這孩子記憶力特強、體育動作很到位、愛勞動，我就發掘他的這些閃光點，經常鼓勵他、表揚他，同時引導他為集體做好事，幫助他在同伴中樹立威信和良好形象，小伙伴們逐漸地接受他并樂意親近他。同時，我們成人也要注意控制自我情感，無論遇到什么打擊和不幸，都能始終以樂觀的情緒和飽滿的精神面對孩子、面對生活，而決不能把孩子當成發泄不良情緒的對象，我們要做一個情感健康的人，以自身的榜樣作用潛移默化地影響孩子。對現在的獨生子女來說，更為重要的是有意識地教給他們為了他人的利益控制自已的需要和情感，使他們學會站在他人角度來考慮問題，從而幫助幼兒形成積極的情緒情感，促進其心理健康發展。
四、家園密切配合，是對幼兒進行情感教育的重要保證
《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此可見，家園達成共識，協調教育方法，統一教育要求，是對幼兒進行情感教育的重要保證。家庭是幼兒成長的搖籃，父母的教養態度和方式對孩子健康人格的發展有著巨大的影響作用。但目前大多數家長只注重孩子的智力投資，而不重視對孩子進行良好的情感教育，不強化愛的行為。有的家長甚至教孩子“別人打你一下，你就還他兩下。”于是，我們經常看到許多孩子在幼兒園愛老師、關心同伴;到了家里卻對父母、長輩發脾氣，蠻不講理。如：我班佳欣小朋友在家
與在園表現不一樣，在家要家長喂飯，不吃青菜、魚，不收拾玩具。可在幼兒園自已吃飯，沒有挑食的現象，午休起床時，她自已穿衣疊被，還能主動幫助其他小伙伴扣鈕扣、系鞋帶等。我了解她這兩種迴然不同的表現后，及時與家長進行溝通，讓家長認識到不恰當的教養方式對孩子成長的危害，經過一段時間的家園配合教育，能干的佳欣不再是一個寶寶兩個樣。因此，幫助家長提高認識，促使他們改變不正確的教育觀念是非常重要的。同時，還通過“家長會”向家長介紹一些培養孩子愛的情感的教育經驗，在“家長學校講座”活動中，組織家長學習“如何在家庭中營造友愛和諧的精神環境”等文章。這樣家園互通，形成合力。使孩子學會正確認識和評價自已，形成自尊、自信、自主、自控、獨立性強、有責任感、善于社會交往等積極情感，讓幼兒從小開始學習做人，成為具有健康心理的，能適應未來社會需要和挑戰的一代新人。
總之，在面臨權威教育方式瓦解，民主教育剛剛起步的時期，為人師者、為人父母都有必要用心學習，提高認識，更新教育觀念，跟上時代發展的步伐，高度重視幼兒情感的健康發展，以情感教育為先導，促進幼兒心理健康發展。激發他們從小充滿熱情、積極向上、具有樂觀精神，才能促進他們高尚情操的萌芽，使他們今后樹立正確的理想和信念，自覺調節和克服消極情感，保持旺盛的精力，適應未來社會的快節奏、高效率之需要，擔當起跨世紀的歷史重任。
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