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小班語言領域：《誰的腳印》（故事欣賞）
設計意圖：
繪本《誰的腳印》講述了一個有趣又帶有神秘色彩的故事。＂是誰在這里留下了腳印呢？＂帶著這樣的懸念，孩子開始了閱讀之旅。從繪本本身來看，它的畫面色調明快，情節突出又不乏豐富的細節，具有極強的可看性和延展性。簡潔的話語、重復的句式，符合小班幼兒的認知水平。隨著閱讀的深入，故事情節逐步展開，孩子觀察到不同動物腳印的特點，也體驗到了主人公的情緒變化。最后，主人公發現：原來是我自己的腳印啊！這樣戲劇性的結局給孩子帶來了閱讀的驚喜。為此，我借助這一繪本為小班幼兒設計了系列活動。
活動目標：
1.仔細觀察畫面內容，感知各種腳印的特點，積極運用語言進行表達。
2.初步了解故事內容，感受情節的有趣和神秘。
3.體會故事中主要角色＂疑惑一失望一驚喜＂的情感變化。
活動準備：
根據繪本制作的ppt（演示文稿）畫面依次為：1.封面；2.扉頁；3.第1、2頁；4.第3～6頁；5.第7～1o頁；6.第11～14頁；7.第15～18頁；8.第19、20頁。
過程：
一、觀察扉頁，引出話題
播放ppt畫面2。
引導語：你看到了誰？（小姑娘。）她在干什么？她發現了什么？（地上有腳印。）
引導語：地上真的有腳印。仔細看看這腳印是怎么樣的？（長長的。）
引導語：咦？這是誰的腳印呢？（幼兒自由猜測。）
二、師幼共同閱讀，了解故事情節
1.播放ppt畫面3，引導幼兒觀察。
引導語：這是什么地方？（房間。）你從哪兒看出來是房間？（引導幼兒觀察床、床頭柜、玩具柜等畫面細節。）
引導語：看看小姑娘的表情，猜猜小姑娘發現腳印后有什么感覺？（請幼兒模仿小姑娘用疑惑的語氣說一說：＂這是誰的腳印呢？＂）
引導語：小姑娘于是準備去尋找，看看究竟是誰的腳印。
2.播放ppt畫面4，引導幼兒觀察。
引導語：小姑娘到哪兒去尋找腳印了？（引導幼兒感受畫面背景的變化。）
引導語：她遇到誰了？（小貓。）
引導語：小姑娘遇到小貓就問：＂你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳印。＂你們猜猜看那是不是小貓的腳印，說說為什么。
引導語：小貓是怎么說的呢？小貓說：＂沒有，我的腳印是圓圓的。＂
引導語：我們來看看小貓的腳印是不是圓圓的。（引導幼兒觀察小貓的腳印，說說哪兒是圓圓的。鼓勵幼兒大膽想象小貓的腳印像什么。）
3.播放ppt畫面5，引導幼兒觀察。
引導語：小姑娘又遇到了誰？（小鳥。）小鳥在哪兒呢？（請個別幼兒從畫面中指出來。）
引導語：小姑娘問小鳥：＂你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳印。＂
師（出示局部畫面）：咦？小姑娘在干什么？（引導幼兒觀察畫面上小姑娘蹲下來的動作，推測小姑娘在觀察腳印。）
師（出示全部畫面）：小鳥的腳印是什么樣的？（細細的、尖尖的。）像什么？（小草、樹枝。）
引導語：對了，小鳥說：＂沒有，我的腳印是尖尖的。＂
引導語：又沒有找到腳印的主人，小姑娘心里會怎么樣？（傷心、失望。）
4.播放ppt畫面6，引導幼兒觀察。
引導語：這次，小姑娘遇到誰了？（大象。）您能猜猜小姑娘會怎么問大象嗎？（鼓勵幼兒大膽地說一說。）
引導語：你們說得真好，小姑娘就是這么問的：＂你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳印。＂
引導語：大象的個子這么大，它的腳印會是什么樣的呢？（引導幼兒通過對比畫面中的小姑娘和大象，感受大象身軀的龐大，并猜測大象的腳印特點。）
師（出示ppt局部畫面）：大象的腳印是什么樣的？（又寬又大。）
引導語：原來大象的腳印又寬又大，房間里的腳印也不是它的。
師（出示全部畫面）：小姑娘和大象在干什么？（大象讓小姑娘坐在鼻子上玩。）
引導語：小姑娘找不到腳印的主人，感到很難過，大象就和她玩游戲。現在小姑娘快樂嗎？
5.播放ppt畫面7，引導幼兒觀察。
引導語：離開大象，想到還沒有找到腳印的主人，小姑娘又怎么樣了？（引導幼兒從畫面上小姑娘的姿態感受她難過的情緒。請個別幼兒學學小姑娘的動作。）
引導語：小姑娘回到了房間。這時，你看她是高興還是難過？（高興。）你是從哪里看出來的？（小姑娘笑了，跳起來了。）
引導語：小姑娘為什么突然高興起來了？可能是什么原因？（幼兒想象、表達。）
引導語：看，這里小姑娘高興地說：＂我知道了！＂小姑娘已經知道是誰的腳印了。你知道了嗎？
6.播放ppt畫面8，引導幼兒觀察。
（1）觀察畫面，推斷腳印的主人。
引導語：來了一只小狗，腳印是它的嗎？（不是。）那是誰的？（引導幼兒觀察畫面中還出現了什么，并推斷出是鞋子留下的印子。）
（2）點擊畫面2和8，比較鞋子和鞋印的相似度。
教師講述故事，揭示謎底：＂原來是我自己的鞋印啊。＂
（3）引導幼兒觀察小姑娘開心大笑的表情，一起體驗快樂的情緒。
三、觀察封面，引出故事的題目
1.播放畫面1，師幼共同梳理故事情節。
引導語：小姑娘在尋找腳印的過程中遇到了誰？最后她發現腳印是誰的？鞋子在哪里？（請個別幼兒從畫面中找出來。）
2.教師揭示故事的名字。
四、按順序觀看畫面，完整講述故事
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