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也許是現在的孩子越來越寶貝吧,從事了多年的幼教工作,總的感覺是現在的孩子越來越難帶了。如今,隨著社會發展的多元化,家長們的教育觀也在發生著改變,孩子的個性化發展也越來越受到人們的關注。在培養孩子個性化的同時,有時教育者也容易把握不好分寸,造成了對孩子的過度溺愛。從而,使孩子在不知不覺中逐漸養成了一些不良的行為習慣。例如:過于自私,過度任性等等。
我班里有一個小男孩叫陳天澤,長著大大的眼睛,虎頭虎腦的。這孩子挺聰明,對各種知識的接受能力較強,想象力也很好,可以看出其家長應該很注重對他的智力培養。可是,通過他在幼兒園的表現使我發現,這小家伙脾氣太大,很任性。不管犯了什么錯,他從來都不會主動承認自己的錯誤。
我們都知道,現代社會對孩子的智力因素和非智力因素的要求都在不斷提高。就算一個人的智商再高,如果他不具備一個良好的心理素質,相信他也不會永遠健康的發展。近幾年我們經常會聽說,某某大學的高才生因不順心而自殺或誤入歧途之類的事情,而且此類事件的發生機率還在不斷提高。所以,如果家長和老師意識不到這些心理健康隱患,那么對孩子未來的發展是很危險的事情。
≡于陳天澤的“任性”這一問題,在與其家長做好溝通之后,我決心要幫他改掉這種不良習慣。終于,在我的等待中,機會來了。
有一次準備吃午飯了,在組織孩子們洗手時,陳天澤把桂鴻章推倒了,于是桂鴻章就“哇哇”哭了起來。我接著走過去問怎么回事,小朋友都說是陳天澤把他推倒的,經過仔細查看桂鴻章,發現他并無大礙,這時我懸著的一顆心稍稍安穩了些。接著,我拉著陳天澤的手走到一邊,然后蹲下,問他“陳天澤,是你把桂鴻章推倒的嗎?你能告訴老師怎么回事嗎?”這時,他的反應是:皺著眉頭,瞪大兩只眼睛,還噘著小嘴,然后氣橫橫的斜視著旁邊的墻,連看都不看我。嘴里還嘰里咕嚕著:“真討厭,哼,氣死我了!”然后就一言不發了。不論我怎么說什么,他還是那樣生氣地噘著嘴、皺著眉,就是不理我。看到他這個樣子,我想再繼續也是徒勞的,就停止了與他的交流,接著去把桂鴻章安慰好就組織大家吃午飯了。
在組織孩子們吃完飯后,我想這件小事有可能就是改變他的一次契機,所以我一定要抓住這個機會。等把別的孩子們安頓好后,我又一次把陳天澤喊道我身邊。我用手攬著他,輕輕地說:”寶貝,你能看著老師的眼睛嗎?”他聽到后,慢慢地抬起頭,眼神瞄了我一下,接著又閃開了,這時能看出他不像剛才那么生氣了。我又說:”老師不是因為你倒了桂鴻章而生氣,而是因為你不夠勇敢而著急。老師說過,你聰明好學,畫畫也很好,這都是你的優點。可是我們有犯錯的時候,不管是大人還是小孩。犯錯怕什么,改掉還是好孩子。怕就怕犯了錯不改,那不就永遠錯下去了嗎?你想成為不會改錯的孩子嗎?”這時,他盯著我,搖了搖頭小聲說:“不想。”“真棒!你確實很聰明,老師希望你以后能變得更加勇敢些,成為知錯能改的孩子,當個真正的男子漢!”接著,他又小聲嘟囔著說:“老師,我真不是故意推倒桂鴻章的,我會跟他道歉的。”我高興地說:“好吧,老師相信你,從今以后老師就要看你的表現了……”
說也怪了,從此以后他真的變了。有時不小心碰壞別人東西時或偶爾擠到別人時,他總能接著脫口而出:對不起！他的性格也比以前開朗了許多，臉上的笑容也比以前顯得更開心了。還有,他前幾天說了令我非常感動的一句話。那是課余時間，我與孩子們閑聊：“孩子們，你們下學期就要升大班了，到時我就見不到你們了。”這時，陳天澤不太大聲說：“張老師，到時我會想你的！”啊！？真的好意外！我說：“寶貝，張老師經常批評你，你不生我氣嗎？”他說：“我不生氣，我犯錯時你才會批評我的,我知道我表現好你就喜歡我的……”
∴可愛的孩子，看到他的這樣的改變我怎能不感動呢?
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