有研究表明，早期閱讀對(duì)幼兒思維發(fā)展、口語(yǔ)表達(dá)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力都有著重要影響。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》將“喜歡聽(tīng)故事、看圖書，理解其中的內(nèi)容，并有初步的前閱讀和前書寫能力。”作為幼兒語(yǔ)言發(fā)展的領(lǐng)域目標(biāo)之一。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”因此，我園將《依托繪本教學(xué)提高幼兒閱讀能力策略的研究》作為十三五課題。然而，親子閱讀在幼兒早期閱讀的發(fā)展中起著不可估量的作用，于是在過(guò)去的一年里，我們結(jié)合課題嘗試了幾種推進(jìn)親子閱讀的策略：

一、為家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，樹立正確觀念

為不斷更新家長(zhǎng)的教育觀念，我們一直堅(jiān)持“專家”走進(jìn)來(lái)和家長(zhǎng)走出去。每學(xué)期我們都會(huì)請(qǐng)關(guān)于早期閱讀的專家或一線實(shí)踐者為全體家長(zhǎng)做講座，如順義區(qū)社區(qū)教育中心的田杰老師《繪本之力》、修桂芳老師《打開繪本之窗》，李苗苗老師《捕捉兒童敏感期》并有部分家長(zhǎng)在講座后參加了李老師的線上讀書會(huì)；我們還組織家長(zhǎng)沙龍，互相交流親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)與做法，充分利用好身邊的“專家”。與此同時(shí)我們?yōu)榧议L(zhǎng)提供參加順義區(qū)社區(qū)教育中心組織的為期一年的領(lǐng)讀者學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)公共閱讀區(qū)，讓書籍隨處可見(jiàn)、人人可借

為了營(yíng)造隨處可看書、人人可借閱的閱讀環(huán)境，我們?cè)跇堑纼蓚?cè)設(shè)置閱讀書架、每個(gè)樓層創(chuàng)建公共閱讀區(qū)。以三樓公共閱讀區(qū)為例，我們將其三個(gè)小區(qū)：修補(bǔ)制作區(qū)、甜蜜共讀區(qū)、自主閱讀區(qū)；書籍?dāng)[放一米以下為幼兒讀物，一米以上為家長(zhǎng)讀物；幼兒書目涉及五大領(lǐng)域，家長(zhǎng)書目涉及故事類、育兒類、工具類、百科、教育雜志等多方面；我們還為每名幼兒和家長(zhǎng)都制作了圖書借閱卡，制定了借閱機(jī)制，在一定程度上豐富了家庭書籍庫(kù)，個(gè)別幼兒正在嘗試親自當(dāng)圖書管理員，我們這里儼然成為了一個(gè)小小圖書館，孩子和家長(zhǎng)們?cè)谟H身體驗(yàn)中感受閱與讀的美好。同時(shí)，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)立專門的閱讀角，讓閱讀成為家庭的重要儀式。

三、分層推薦書目，給家長(zhǎng)提供參考

一直以來(lái)，如何選擇適宜幼兒閱讀的書籍都是家長(zhǎng)的困惑，因此為了給家長(zhǎng)提供直接的參考，我們根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新閱讀研究所研制的《中國(guó)人閱讀書目（一）——中國(guó)幼兒基礎(chǔ)閱讀書目導(dǎo)賞手冊(cè)》與《中國(guó)人閱讀書目（七）——中國(guó)父母基礎(chǔ)閱讀書目導(dǎo)賞手冊(cè)》每個(gè)寒暑假都會(huì)為不同年齡段的孩子和家長(zhǎng)推薦不同的參考書目。

四、參觀繪本館，體驗(yàn)閱讀美好氛圍

為了進(jìn)一步豐富幼兒的閱讀體驗(yàn)，我們不僅鼓勵(lì)家長(zhǎng)常帶幼兒逛書店、參加國(guó)際繪本展等，還組織家長(zhǎng)和幼兒共同參觀愛(ài)閱讀繪本館，那里風(fēng)格迥異、琳瑯滿目的書籍、溫馨舒適的閱讀環(huán)境、工作人員親切溫柔的介紹、親子閱讀的美好時(shí)光，我們想在孩子的生命中都會(huì)留下難忘的一筆。

五、搭建展示平臺(tái)，促親子閱讀長(zhǎng)效發(fā)展

為了最大限度的激發(fā)幼兒閱讀興趣、發(fā)展其表達(dá)表現(xiàn)能力，我們也為幼兒和家長(zhǎng)搭建多種展示平臺(tái)，如人人參與的故事月、由順義區(qū)社區(qū)教育中心、順義電臺(tái)和順義區(qū)青少年閱讀協(xié)會(huì)聯(lián)合舉辦的“傳承優(yōu)良家風(fēng)，共享快樂(lè)閱讀”親子講故事比賽、六一兒童節(jié)、大班畢業(yè)時(shí)為小朋友獻(xiàn)禮、將幼兒講的故事在《幼教365》微信平臺(tái)播放等活動(dòng)。

在這一年的多種嘗試下，家長(zhǎng)們對(duì)于早期閱讀越來(lái)越重視，孩子們對(duì)閱讀的興趣有所提高，教師對(duì)于閱讀活動(dòng)的開展也有了一些新思路。然而，探索親子閱讀有效開展的路還很長(zhǎng)，我們也意識(shí)到在指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀的具體方法欠缺和，接下來(lái)我們將制作親子閱讀情況調(diào)查問(wèn)卷，根據(jù)我園親子閱讀的需求與現(xiàn)狀進(jìn)行切實(shí)有效地指導(dǎo)。

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