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教育隨筆：愛哭的孩子不哭了
有人說，哭是孩子的天性，是孩子的一種自我保護方式，通常孩子用哭來表達自己的不滿。小博文，在我們中二班算是一個大哥哥。他上課認真聽講，積極回答老師的問題；他樂于幫助其他小朋友；他是老師的好幫手。一個這樣的好孩子，同時有個不好的習慣：愛哭。
案例描述：
情景一：
戶外活動時間，孩子們在拍皮球。遠遠的，我看見李子一揉著眼睛跑了過來。“老師，剛才張博文用手捶我的頭。”“那你去把張博文叫過來吧。”我望了望在遠處拍球的張博文說道。很快，張博文來到了我面前，聰明的張博文看到李子一就知道我找他的原因了，用他的小眼睛直視著我。我把頭轉向張博文，說：“你為什么捶李子一的頭呢，那樣她不很疼么？”張博文用手弄了弄衣角說：“王澤慧想借她的彩色的球玩一會，她不給。”“李子一不給王澤慧球玩，你就打她的頭？”我接著問了一句。“可是...可是...小朋友間就應該相互交換著玩玩具的。”張博文說著說著開始揉眼睛，然后站在那里哭了起來。看到孩子哭，我有些不知所措，便開始安慰張博文，一直站在一旁的挨了打的李子一也開始安慰張博文。孩子們，是那樣的可愛，早忘記了剛才發生的事情，兩個人牽著手去玩了。我總感覺看似結束了的事情沒有結束，張博文的表現讓我很好奇。
情景二：
戶外活動的時間到了，我與班里的一位老師帶著孩子們去東操場上玩玩具。來到場地后，我習慣性的開始講注意的事項。還沒講完的時候，張博文和另外兩名幼兒卻跑出隊伍去找玩具。隨后我解散了隊伍，把三名幼兒叫到了身邊，讓他們先別去玩。過了兩分鐘，我牽著張博文的手問道：“剛才我沒有讓小朋友們去玩，你怎么就跑出去了呢？”張博文望了望正在玩的其他小朋友，沒有說話。我將目光投向另外兩個孩子。站在那低著頭的逯一琛說：“老師，我錯了。”另一個孩子說：“我錯了，以后再也不了，老師。”唯有站在那一動也不動的張博文沒有說話，卻慢慢的哭了起來。我把他拉到身邊說：“張博文，男子漢不能哭。”他似乎沒有聽到我說的話，繼續在那里哭，而且聲音更大了。我有些無奈的看了看他，然后用命令的口氣說：“張博文，你不哭了，那樣老師才喜歡你呢！”過了很長時間，他才漸漸的停住哭聲，加入到孩子們的游戲中去。
情景三：
手工課上，我為孩子們準備了彩色的正方形紙，教孩子們學習折鴿子。孩子人數較多，每一步折疊的方法，我都先在活動室的前面展示一遍，然后再到每一小組展示一遍。由于孩子們的動手能力的水平不同，所以整個教學活動有些過于嘈雜。我正在忙著教動手能力弱些的小朋友時，聽見張博文喊了聲：“老師，我的紙爛了。”聽了后我有些急，看了他一眼說：“那怎么辦，爛了先放那！”話音剛落，傳來了張博文的哭聲。通過之前的幾件事情，我了解了張博文愛哭的習慣。我想不去理睬他，他可能就不哭了。可是我錯了，張博文一直在哭，甚至影響了正常的教學活動，我走過去蹲在他前面說：“張博文，你這樣老師怎么給小朋友們上課啊。”他拿著自己爛了的鴿子依然在哭，孩子們開始轉過頭來看他。我感覺必須先安撫好張博文，要不教學活動沒法進行。我跟他說了很多，又給了他一張紙，他才慢慢的停止了哭聲。事后，我做了自我反思：我的語氣過重，可能傷害了張博文的自尊心，這是導致他哭的直接原因。
案例分析：
從案例中可以看出張博文小朋友很愛哭，遇到不滿的事情時總會用哭來解決問題。但在日常的教學活動中，張博文表現很好，上課認真聽講，幾乎能回答老師提出的所有問題，特別喜歡幫助小朋友。從多個方面結合分析，張博文的抗挫敗感和心理承受能力較弱。導致這種現象的原因主要有：一、家庭生活環境。家庭是幼兒成長最自然的生態環境，是人的第一所學校。有教育家說：“在個性、社會性、智力發展和文化特征方面，父母是孩子的第一個和最重要的環境影響因素。”家庭的生活環境影響著孩子的性格。通過與張博文的家長溝通，得知由于父母忙于工作，與孩子溝通交流的機會相對而言較少。二、家庭教養方式。其父母表示，平常基本上都會滿足孩子提出的要求。由于溺愛，導致孩子在各個方面都表現為以自我為中心，難以承受挫敗感，遇到不如意的事情時就用哭來表達自己的不滿。三、自身優越的條件。在日常生活中張博文小朋友樂于助人，在班里很受歡迎，老師也很喜歡這個聰明、可愛的孩子。這些優越的條件導致他的心里承受力較弱，通常會用哭來發泄自己的不滿。
教育策略：
為了使張博文小朋友變的堅強，遇事不再那么愛哭，學會有意識的控制自己的情緒。我與其家長進行了溝通交流，了解了孩子在家的具體情況。有針對性的采取了以下教育措施：一、適時鼓勵，恰當引導。對孩子而言，表揚是個很好的教育策略。當觀察到小博文有不良情緒出現時，我總會適時的對其進行鼓勵表揚。如：“今天張博文表現非常好，不再是以前那個愛哭的孩子了，是個小男子漢了，老師更加喜歡他了。”這時張博文會慢慢的控制自己的情緒。二、樹立良好的榜樣。這時期的幼兒具有愛模仿的特點，孩子會模仿自己喜愛的老師和小朋友。通過語言來表揚張博文的好伙伴，讓他明白什么樣的孩子是最棒的，使小博文向自己的好伙伴學習。三、家園教育的一致性。及時的與家長溝通交流，使家長配合老師，家庭教育中避免溺愛等現象的發生。家長適時的給孩子講述一些幼兒的故事（與愛哭的孩子有關的）。通過家園合作，使孩子真正的成長。
教育總結：
一段時間以來，張博文小朋友取得了很大的進步。現在的他，依然是那個喜歡積極回答問題的小朋友，依然是那個愛幫助同伴的好孩子。可，我很少再見到那個愛哭的小博文了。想想幾個月來小博文的改變，我內心充滿了喜悅。他，真的長大了。我慢慢的感覺到：孩子點點滴滴的進步，總會讓作為教師的我們欣喜、自豪！
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