1、什么是“最近發(fā)展區(qū)”？

　　是一段距離，介于由幼兒獨立解決問題所決定的實際發(fā)展，到他由成人支持或與能干的同伴合作解決問題而產(chǎn)生的潛在發(fā)展之間的距離；也可以說是幼兒獨立解決問題與在同伴、成人協(xié)助下解決問題之間的一段距離；實際能力與潛在能力之間的距離。

　　2、怎樣發(fā)現(xiàn)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”？

　　要求教師具備敏銳的的洞察力，把眼光放在了解幼兒已達到的水平和預測可能達到的水平上。可以運用動態(tài)評價的方式，教師在與幼兒互動的過程中，持續(xù)地觀察和評估他們發(fā)展的潛能。在動態(tài)評估中，我們關(guān)注的是幼兒在合作中得到支持和援助后的表現(xiàn)。在各種評價方式中，“檔案法”是一個綜合性的評價方式，它融過程與結(jié)果為一體，兼容了各種具體評價方式，運用得好就能較為認真反映幼兒的發(fā)展。

　　3、教師關(guān)注“最近發(fā)展區(qū)”的意義？

　　使幼兒處于“最近發(fā)展區(qū)”進行的學習活動才是最適合幼兒發(fā)展的教育活動。這樣的活動必需具備兩個條件：一是對于幼兒個體來說，難以獨立表現(xiàn)（完成）；二是他的表現(xiàn)有成人或能干的同伴支持。

　　在教學工作中，教師只有發(fā)現(xiàn)幼兒成長的“最近發(fā)展區(qū)“，也可以說是發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，才能提供適宜的教育，引導和促進幼兒的發(fā)展。

　　4、教師怎樣給以幼兒支持？

　　教師在組織幼兒活動時，“既適合幼兒現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性”。以最具影響力的環(huán)境要素，去挑戰(zhàn)幼兒的認知，引發(fā)幼兒的認知沖突。以“最近發(fā)展區(qū)”為依據(jù)，在發(fā)展的關(guān)鍵時刻，做出及時有效的應答，推進幼兒的發(fā)展。

　　5、如何在最關(guān)鍵的時刻應答幼兒呢？

　　關(guān)注幼兒的表現(xiàn)與反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適合的方式應答，形成合作探究方式的師生互動。教師的責任就是為幼兒提供可攀緣的“鷹架”。

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