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因此，我們要以孩子的眼光來發(fā)現(xiàn)作品中蘊(yùn)涵的美妙，這樣孩子才能體驗(yàn)到成功的快樂，激發(fā)起他們對(duì)自己的自信，從而促進(jìn)其更健康地成長(zhǎng)。
案例背景：
《綱要》指出：“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。”現(xiàn)在獨(dú)生子女越來越多，由于缺少同齡同伴的交往，有些幼兒逐漸形成了某些性格上的缺陷。徐文潔就是其中之一。潔潔在我們班是年齡最小的幾個(gè)孩子之一，她比較內(nèi)向、膽小，無論學(xué)什么都缺乏信心。不過她有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是做事比較認(rèn)真，對(duì)繪畫還較有興趣。正好我們班是美術(shù)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)班，我把她選為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，打算從繪畫活動(dòng)這一看得見結(jié)果的活動(dòng)入手來培養(yǎng)她的自信心。
案例描述：
一、第十一周開始，我們美術(shù)實(shí)驗(yàn)班的作畫內(nèi)容從動(dòng)物轉(zhuǎn)向人物。先是畫正面人，由于小朋友以前畫的都是正面人，因此大多完成得比較好。潔潔也不例外，人物畫得端正，重點(diǎn)突出，顏色涂得非常均勻。請(qǐng)她來介紹自己的畫時(shí)，雖然聲音很輕，但還是把畫的大意說出來了。
（分析：由于這次作畫內(nèi)容對(duì)大班幼兒來說比較簡(jiǎn)單、容易，潔潔能夠獨(dú)立完成，而且質(zhì)量與同伴相差無幾，因此能比較自信的上來介紹自己的畫。）
二、經(jīng)過畫正面人、抬頭人、側(cè)面人，第十五周開始畫有身體動(dòng)態(tài)的人了。這是一節(jié)技能課，內(nèi)容是《拔蘿卜》，故事小朋友都聽過，人物也都知道，通過畫不同的人物，重復(fù)掌握手拉衣服、身體后仰這一動(dòng)態(tài)技能。經(jīng)過小朋友的現(xiàn)場(chǎng)表演、教師的示范畫演示，小朋友都拿起記號(hào)筆照老師的范畫開始畫起來。等我指導(dǎo)到第四組時(shí)，潔潔正呆呆地看著對(duì)面的小朋友畫畫，見到我在注意她，連忙用手遮住自己的畫，緊張地問對(duì)面的小朋友：“怎么畫？怎么畫？”我走過去，拿起她的畫一看，竟是一張白紙。潔潔害怕地仰起頭說：“老師，我不會(huì)畫。”我對(duì)她說：“不要急，你看著老師上面的畫慢慢練習(xí)就會(huì)了。”于是她拿起筆開始畫頭、眼睛．．．．．．為了不讓她有壓力，我去指導(dǎo)其他幼兒了。誰知等我一圈指導(dǎo)下來，小朋友也都把顏色涂好了，潔潔仍舊只畫了一個(gè)頭，嘴里還是那句話：“我不會(huì)畫。”我只好手把手教她畫了一個(gè)人，讓她在課后接下去再畫幾個(gè)人。下午等我記起這件事，讓她繼續(xù)畫時(shí)，她的畫“不見了”，于是只好不了了之。
（分析：這節(jié)課對(duì)剛接觸畫人物動(dòng)態(tài)的小朋友來說是有一定難度的,大部分小朋友都能迎難而上,但潔潔對(duì)自己則非常不自信,對(duì)這看上去有一定難度的活動(dòng)采取了逃避的方法,認(rèn)為自己是不會(huì)畫的。害怕失敗是她心中一個(gè)沉重的心理負(fù)擔(dān)。）
三、第十五周的課潔潔還沒補(bǔ)畫好，十六周的實(shí)踐課接踵而至。這次畫的是《老鷹抓小雞》，主題換了，但動(dòng)作、形態(tài)與《拔蘿卜》中的人物動(dòng)態(tài)有異曲同工之處。潔潔仍舊東張西望不肯畫，我就一直站在附近，看她怎么辦。她察覺到我在注意她，就低頭慢慢畫了一個(gè)十分小、動(dòng)態(tài)不明顯的人。我走過去看了看說：“潔潔，你畫得真好！再繼續(xù)畫一個(gè)，畫得大一點(diǎn)。”但潔潔到課結(jié)束時(shí)始終不肯再畫一筆了。
（分析：實(shí)踐課是技能課的深化練習(xí)，如果沒有掌握好技能，那么實(shí)踐課對(duì)
幼兒來說會(huì)是道難跨的坎兒。潔潔由于在上次技能課中打了退堂鼓，沒有掌握好，這節(jié)實(shí)踐課她的確很難畫下去，因?yàn)樗鄙倭诉@部分經(jīng)驗(yàn)。但為了不受批評(píng)，她勉強(qiáng)畫了一個(gè)很小的人，用來應(yīng)付老師，老師卻以此來鼓勵(lì)她。孩子或多或少有那么點(diǎn)自我評(píng)價(jià)的能力，如果成人在表揚(yáng)他認(rèn)為不好的畫，又不給予表揚(yáng)的根據(jù)，那么他會(huì)認(rèn)為你在笑話他，使他更自卑，大概是這個(gè)原因使?jié)崫嵶詈鬀]動(dòng)一下筆。）
四、總結(jié)了潔潔這幾次反常的原因，我利用離園活動(dòng)時(shí)間單獨(dú)給她“開了小灶”。把技能畫、實(shí)踐畫重新練習(xí)了一遍，潔潔掌握了技巧后，構(gòu)圖也大了，動(dòng)態(tài)表現(xiàn)比較好，而且還畫得很快呢。
（分析：潔潔這幾次不肯畫畫都是自信心不足的表現(xiàn)，她一碰到困難就會(huì)減少自信心，并不愿再去努力。越是不去努力就越做不好，就會(huì)越不自信，形成惡性循環(huán)。老師這時(shí)只要打破其中一個(gè)環(huán)節(jié)，就能變惡性循環(huán)為良性循環(huán)，從而提高孩子的自信心。）
反思：
1、對(duì)于不同能力的幼兒應(yīng)給予不同的引導(dǎo)和幫助，提高幼兒的繪畫能力。
《綱要》指出“在支持、鼓勵(lì)幼兒參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。”在描述（二）中，教師要么給予言語鼓勵(lì)，要么包辦代替，這樣的幫助鼓勵(lì)是不適宜的。我們教師還是要遵循老的教學(xué)方法：授人以魚，不如授之以漁。這樣每個(gè)孩子才能體驗(yàn)到成功的快樂，提高其自信心。
2、教育要求因人而異，避免整齊劃一。
每個(gè)班中幼兒能力有強(qiáng)有弱，因此在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)不考慮不同發(fā)展水平幼兒的需要，對(duì)全體幼兒提出一個(gè)共同的目標(biāo)，就使得許多能力較弱的兒童經(jīng)常不能達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，缺乏成功的體驗(yàn)而經(jīng)常體味挫折感，影響其自信心的樹立。在以上案例中,教師如果允許潔潔自己想象拔蘿卜時(shí)的不同動(dòng)作,發(fā)揮她的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，這樣潔潔也不至于交白卷，影響其的自信心。
3、給予幼兒積極評(píng)價(jià)，滿足幼兒的成功經(jīng)驗(yàn)。
幼兒的自我評(píng)價(jià)缺乏獨(dú)立性，他們?nèi)菀纵p信和接納成人的評(píng)價(jià)。如果教師以成人的眼光來評(píng)價(jià)幼兒作品，那必然會(huì)打擊孩子的熱情。因此，我們要以孩子的眼光來發(fā)現(xiàn)作品中蘊(yùn)涵的美妙，這樣孩子才能體驗(yàn)到成功的快樂，激發(fā)起他們對(duì)自己的自信，從而促進(jìn)其更健康地成長(zhǎng)。
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