我們老師的作用就是判斷什么時候是幼兒學習的關鍵時刻，適時適度的介入和參與幼兒的活動，引發幼兒的認知沖突，適時的介入，提出有挑戰問題，支持鼓勵探究。

　　今天上了一組課，孩子們看到氣球都很高興。我問，氣球是什么樣子的？悅悅、彬彬等一邊用手摸著一邊說：“軟的，大的，有紅的、有藍的、有粉的。我說氣球是什么做的？有的說塑料的、有的說是棉花做的、有的說是面做的，我說，這是一種叫橡膠的東西做的，幼兒對橡膠制品還很陌生，缺少經驗，需要以后進行活動。實驗開始孩子們都很有興趣，他們把氣球貼在臉上，創創，天天喊；“氣球親我了氣球親我了”，這是在摩擦中小元、劉懿的頭發豎起來很多，越越喊:“頭發飛了，頭發飛了。”男孩子們紛紛過來看女孩子們的頭發，創創著急得說：“哪，我的怎么不行呢？”媛媛說：“你的頭發太短了”我說：“你再多摩擦一會兒試試”他認真地擦了起來，一會兒彬彬喊：“瞧他的頭發也立起來啦了”我們愉快地玩了半天，討論了為什么頭發會樹起來，名巴勒摩擦生電的道理。我說把氣球放在一起放到區里去，越越和元元的剛放在一起，彭的一下分開了，我趕快說，這是怎么回事呢?孩子們又兩個兩個地做開了實驗，有的擦了一會兒就有分開的現象，有的反復擦了好一會兒才成功。

　　通過活動我逐步發現與幼兒建立平等的對話關系，創設一個尊重和支持的環境，給孩子真正的自由，建立真正的主動是幼兒增強探索能力的前提。教育目標是教育工作者對教育對象將要達到的發展水平的期待，有時候，活動本身有著很多潛在的教育價值，有時目標意識不強，它們就可能“溜過去，”如果我們的目標意識較強就能夠發現其中教育價值，并進行適當引導，孩子會得到更多的發展。我們老師的作用就是判斷什么時候是幼兒學習的關鍵時刻，適時適度的介入和參與幼兒的活動，引發幼兒的認知沖突，適時的介入，提出有挑戰問題，支持鼓勵探究。

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