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應該根據孩子的興趣，選擇適合孩子、孩子有一定生活經驗的內容作為我們的教學內容，才更容易讓孩子接受，而教師的作用，就是盡量為孩子創設好的語言環境，身體力行，培養孩子對英語的興趣。
背景：
十一月份我們開展了“有用的植物”主題活動，在這個總的課題下又延伸出了一個小主題：“好吃的蔬菜”，由于這種活動貼近幼兒的真實生活，而且是看的見，摸的著的，孩子特別的感興趣，于是結合這個主題，我在預設英語教學內容時就安排了一些蔬菜類的單詞，如：番茄（tomato）、黃瓜（cucumber）等等，還出示了一些實物，讓幼兒摸一摸，聞一聞，甚至是吃吃看，孩子的學習能動性完全被調動起來了，我又趁熱打鐵的教了一首關于吃的數來寶<Hungry>，在幼兒基本掌握后，我就要求孩子們根據學過的單詞對數來寶進行改編，原本以為孩子們在改編的過程中會遇到一些問題，可完全出乎我的意料之外，他們很快就運用學過的單詞對數來寶進行了改編，興趣異常的高，思維似乎也活躍了許多，在這種親身體驗式的教育活動中，真切的感受到“孩子是學習的主體”這句話的深刻內涵，在這種模式下，老師教的輕松，孩子學的開心，這才是真正意義上的學習。
思考：
1、在沒有實物情況下如何調動幼兒的學習主動性？
2、主題活動究竟如何更好的與英語教學活動結合起來，使課程真正實現整合？
3、英語教學應該怎樣更貼近幼兒的真實生活，使我們的教學起到事半功倍的效果？
4、教師在活動中究竟該起到一個什么樣的作用？
分析：
在二期課改的促動下，我們的英語教學同樣也面臨著嚴峻的考驗，更何況，語言的習得是需要環境的，雖然說三至六歲是學習語言的最好時期，但畢竟英語對孩子而言是陌生的，作為一個幼教工作者，我們所要培養的是孩子對將來學習的一種興趣，我們不是要讓孩子學到多少的知識，這不應該成為我們開展教學的唯一目標，我們所要關注的是孩子在學習過程中的一種表現，包括智力、情感、語言、音樂等多方面的，如果為了追求一時的結果，而抹殺了孩子學習的興趣，那么，這樣的教育是失敗的，我們的英語教學不應該把它作為一種任務強加于孩子，否則受苦的還是孩子。應該根據孩子的興趣，選擇適合孩子、孩子有一定生活經驗的內容作為我們的教學內容，才更容易讓孩子接受，而教師的作用，就是盡量為孩子創設好的語言環境，身體力行，培養孩子對英語的興趣。
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