設計意圖：

生活是節奏的源泉。各式各樣的節奏，隱藏在瑣碎的日常生活中等著幼兒去發現、模仿、表現。而隨處可見的各種各樣的用品、工具甚至廢棄物，隨手拈來都是可以發出有趣聲響的樂器。

廚房正是這樣一個集中了節奏和樂器的場所。當我們和孩子一起把目光投向廚房的時候，他們既好奇于形狀各異的廚具，又被廚師們擺弄廚具所發出的聲響吸引住了，本能地躍躍欲試，希望自己也能動動手。

而孩子們的擺弄，只是滿足于發出叮叮當當的聲音，或是模仿廚師做菜的模樣，偶爾無意地敲出簡單的節奏型，卻并無深入探索的意識。用怎樣的線索將幼兒的節奏表現，與廚具樂器的使用結合起來呢？我選擇了幼兒非常熟悉的食品——蛋炒飯。制作蛋炒飯的過程中蘊含著節奏的變化、廚具聲響的變化，具有相當大的創造空間，適合大班幼兒感受與表現。 

活動目標：

1、感受和運用廚具的不同音色，選擇適宜的節奏，表現蛋炒飯的制作過程。

2、體驗運用廚具與同伴合作演奏的樂趣。

活動準備：

1、節奏短句卡，廚具圖片，節奏譜。

2、音樂磁帶、課件。

3、布置成廚房情景，散放各種型號的鍋、鍋蓋、盆、碗筷、勺子、砧板、搟面杖等。

活動過程：

1、欣賞節奏樂片斷

（1）師：我有一段音樂請你聽聽，猜猜這是用什么樂器演奏的。（音樂欣賞，幼兒自由猜測。）

（2）師：一起來看看吧。（視頻欣賞）音樂是從哪里制造出來的？廚師用到了哪些廚具？你聽到了哪些節奏？請你學一學。

2、討論音樂情節

師：廚師們在做什么好吃的？蛋炒飯是怎樣做的？（引入課件，出示步驟圖。）完成蛋炒飯有磕雞蛋、打雞蛋、切胡蘿卜、炒飯……這么多步驟啊！這些動作中節奏都一樣嗎？（再次欣賞視頻）有哪些不同的節奏呢？（根據幼兒回答出示快慢不同的節奏卡，引導幼兒逐個語音節奏練習。跟隨課件完整語音練習。）

3、探索廚具音色

（1）師：用廚具能表演制作蛋炒飯的聲音嗎？（演示用筷子和碗敲擊模仿打蛋的聲音。）哪兩樣東西碰一碰能發出磕雞蛋、打雞蛋、切胡蘿卜、炒飯的聲音？（個別幼兒演示，啟發幼兒思考：你想表演哪個步驟？還有哪些廚具可以表演這個聲音？） 

（2）師：請你也來試一試，怎樣表演做蛋炒飯的各種聲音。

幼兒自由嘗試，并交流：哪兩種廚具碰起來的聲音像打雞蛋（切胡蘿卜、炒飯）？（將幼兒選擇的配器貼入節奏譜，集體敲敲節奏。）

4、廚具演奏

師：用廚具來表演吧。請你選擇一種合適的廚具。（按準備雞蛋、準備配料、制作炒飯分成三個聲部）輪到一項工作的時候，其他廚具不發出聲音。（引導幼兒隨著課件完整演奏，可交換樂器。）

5、激發小組合作

師：我們分成小組來試一試吧！請你們三個好朋友坐在一起，完成一份蛋炒飯，一個人準備雞蛋，一個人準備配料，一個人炒飯。（引導幼兒分組練習。）你們能用和老師不一樣的節奏來表演蛋炒飯的過程嗎？（鼓勵幼兒進行新的嘗試，發現幼兒的新節奏，演示幼兒創編的個別節奏，集體模仿，再次演奏。）

師：我們的蛋炒飯完成了！用這種方法還能做更多好吃的呢，我們再去試試吧！，

活動評析：

生活是教育的源泉，在生活中到處有教育，關鍵看是否善于發現。在本次活動中教師發現了廚房用具發出的節奏美，并以此為教育內容，與音樂巧妙結合，組成了一首美妙的廚房交響曲，從磕雞蛋到打雞蛋、到切胡蘿卜、再到炒飯，櫥具的音色、制作的節奏與樂曲都渾然一體，都體現出老師智慧的眼睛與獨特的思維。

整個活動環節清晰，層層遞進，首先讓幼兒來欣賞音樂，觀看廚師制作來引起幼兒的興趣，隨后根據蛋炒飯的過程給音樂加入了情節，，再根據各種制作需要利用各種櫥具的音色來配節奏，到最后的表演與小組合作，一些都是自然天成。

在表演中教師能利用櫥具的自然聲音讓幼兒來進行探索，并根據制作蛋炒飯的需要來配器，給了幼兒發揮創造的空間，給了幼兒自然美的享受。

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