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隨著課程改革和社會的不斷發展，英語教學也逐漸成為幼兒園教育中被吸納的課程之一，在我們開展英語活動的工作中，也有許多自己的感受和想法，下面，我就自己的一些實踐談幾點淺薄的認識。
首先，我認為老師對英語教學要有一個的較準確的定位，就是認識幼兒園英語教學的主要目的是什么？幼兒園的英語教學與中、小學校的英語課是有本質的區別的。語言是文化的載體，多一種語言就是多一種文化，我們在弘揚民族文化的同時，讓孩子接觸其他的語言，目的在于讓孩子了解世界的多元文化，是開啟一扇了解世界的窗口。幼兒園開展英語活動是加強幼兒語言發展的一種手段，學習多少單詞并不是主要目的。我覺得老師們有時候把英語活動看作一種單獨的學科，尤其在開展課題研究的時候，到了要求的時間就定時教學，強調孩子對單詞、短句等的記憶，把英語活動游離于幼兒園的課程之外，沒有形成一種完整的、有聯系的課程體系，使得老師、家長認不清英語活動的意義，只重視了知識，忽略了幼兒對多元文化的感受，搞得老師和孩子都十分疲憊。因此，我覺得，在幼兒時期，孩子的語言發展尚不能達到小學生的水平，我們也不能違背孩子的實際，而是應該從幼兒園整體課程和幼兒全面發展的目標入手，把英語活動作為豐富孩子經驗，開闊幼兒眼界，促進幼兒語言的一種方法，正確地認識它。
第二，我認為，幼兒園的英語活動具有明顯的啟蒙性，它的活動目標體現了孩子的經驗，不在于系統學習英語的知識體系，而是在各種英語游戲中，讓孩子體驗、感受英語，享受游戲的快樂，促進對多元文化的了解，不斷豐富幼兒的經驗，實現全面的發展。這里，強調游戲的運用。游戲是幼兒的基本活動方式，在開展英語活動時也不例外，要遵循孩子的年齡特點和身心發展規律，要充分運用游戲組織英語活動，增強幼兒的學習興趣。
第三，幼兒園的英語活動內容應該具有生活性。幼兒園的課程就強調幼兒的生活實際和經驗，英語活動也不例外，應當從幼兒的日常生活環境出發選取內容，對我們的教材要進行重新的篩選，而不是拿來就用。要選擇符合本班幼兒實際的，幼兒生活中熟悉的東西進行整合，在這里將母語和第二種語言的結合起來是十分重要的。
第四，在我們進行英語教學時，要注重活動的互動性，主張教師用形象、直觀的教學方式激發幼兒的積極性，也要提供給幼兒一些可以操作的材料，如卡片、實物、服飾等，讓孩子與老師、材料進行互動。老師要調控整個氛圍，讓自己扮演多種角色，能在整個過程中觀察孩子，引導孩子，支持孩子，與孩子合作。
第五，英語活動的評價也是重要的，因為評價也正反映了老師對課程的一種思想。而英語活動的評價不應當只是對學習結果的直觀評價，而應兼顧對幼兒的學習興趣、情感態度、其他方面的經驗獲得進行全面的評價，教師還要注重幼兒的縱向比較，個體差異、家庭共育等因素。科學的評價方式有利于幼兒的發展，也有利于教師自身的提高，更有利于幼兒園整體在英語教學中的觀念的轉變。
第六，要高度重視英語活動在家庭中的延伸，教師要積極的引導家長配合幼兒園的工作，在家庭中盡可能的提供給幼兒接觸英語，接觸多元文化的機會，利用休閑時間，豐富幼兒的生活經驗，更多的了解世界文化，了解外國的節日。利用青島的文化特點和優勢，讓孩子參加啤酒節、圣誕節、酒吧文化節；帶孩子品嘗麥當勞、肯德基、日本料理、韓國料理等，在生活中感受多元文化的美好，滲透于第二語言的學習和應用。
總之，幼兒園的英語活動要從幼兒園的整體課程出發去正確的對待它，要重視語言與文化的結合，而不是單純的語言訓練，更不是幼兒園追求的“時尚”，要切實的在英語活動這個角，推動幼兒的全面發展。
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