導讀：數學教育的內涵博大精深，作為新教師的我仍在這個領域的大門外徘徊。做什么？怎么做？這是個循環反復的問題，我堅信不斷的思考終會帶來不斷的進步。

　　時光飛逝，轉眼一個新的學期又開始了。孩子們通過一段時間的學習，在數量的認知方面有了較大的提高。單雙數、10以內的加減、書寫數字等等都是一片空白，從零開始；而如今，孩子們不但掌握以上知識，還能夠在此基礎上有所提高，看到孩子們的進步，我倍感欣慰，也感受到這個課程模式的巨大魅力，通過這半年的辛苦是值得的，有思考才會有進步，反思以往教學行為，小結如下：

　　一、根據孩子情況制定目標

　　首先了解本班孩子們的學習情況，每個孩子的情況要做到心中有數；其次，針對本班孩子的情況制定相應的認知目標，這個目標要讓每個孩子們在原有的水平有所提高，是每個孩子通過努力能夠達到的；最后通過形式多樣的教學模式，讓孩子們達到所制定的目標。例如：在學習單雙數時，通過摸底，我班孩子都不理解，于是，我通過先制定目標，先讓孩子們掌握單雙數的意義；在孩子們了解了單雙數的意義后，我進一步提出要求，讓孩子們記住10以內的單雙數；孩子們又達到目標時，我提出更高的要求，100以內的數，我報數，孩子們回答是單數孩子還是雙數，就這樣，現在我班孩子們都理解了單雙數的意義。

　　二、教學形式多樣

　　孩子們的個體差異較大，每個孩子的能力參差不齊，對知識的掌握速度有快慢，對此，我們要讓能力強的孩子跟能力弱的孩子進行一起復習鞏固。從孩子的年齡特點出發，孩子學習的興趣是非常重要的，因而要讓孩子樂于參加活動，這就要求教學要形式多樣。通過游戲等含競爭性、趣味性的活動來復習鞏固對數的認知，讓孩子們在愉快地情緒體驗中掌握。例如：學習簡單地口報應用題時，剛開始孩子們從游戲入手，之后在孩子們的間隙時間進行復習鞏固，如在洗手、吃飯前、入睡、收拾玩具等時間以生活中的數字鼓勵孩子們自己出題目考考身邊的同伴，孩子們在不知不覺中進行復習；再針對個別能力弱的孩子進行個別輔導，這樣讓每個孩子都初步掌握了一些簡單的口報應用題。

　　數學教育的內涵博大精深，作為新教師的我仍在這個領域的大門外徘徊。做什么？怎么做？這是個循環反復的問題，我堅信不斷的思考終會帶來不斷的進步。

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