老師在幼兒面前的形象有時(shí)候常常多種多樣，除了是“教育者”之外，還是“朋友”，“魔術(shù)師”，“調(diào)解員”，“偵探”。“老師，他打到我了。”“老師，她搶我玩具。”老師常常收到來自寶貝們的各種“投訴”，只好出面調(diào)解，以求解決問題，讓寶貝們和平相處。

　　有一天戶外活動時(shí)，兩個寶貝們又因?yàn)橥媲锴У氖虑闋巿?zhí)不下，自然得報(bào)告老師。秋千是戶外活動的大熱門，寶貝們都喜歡，搖呀蕩呀可開心了，這樣的“案子”我也處理過不少。只見這次，米米和紫霖氣勢洶洶的用手一人霸著一邊，互不相讓，嘴里說著“我也要玩，我先玩。”紫霖向我投來求救的眼神，米米則說“我先玩我先玩”，這可怎么辦？不能獨(dú)斷地說一定要給誰玩，兩個人又爭得火熱，突然，紫霖著急的說：“老師，怎么辦啊？”她把問題拋給了我，我就接著她的話，自然地說：“是呀，怎么辦啊？你們兩個都要玩，那你們商量一下，誰先玩，誰后玩？”我又把問題拋回給了兩個小家伙。真沒想到，對于這個問題，她們竟頗認(rèn)真的思考了一下下，紫霖說：“我先玩。”米米說：“那我等會玩。”商量妥當(dāng)之后，她們就各自高興地玩了起來。沒想到兩個寶貝在我的問題下還能主動地商量起來，讓我有些意外。

　　孩子之間的關(guān)系是多么奇妙，有時(shí)，老師過于緊張，怕孩子會以迅雷不及掩耳之勢動手，在孩子的爭執(zhí)中干預(yù)得過多，表現(xiàn)上看起來問題是處理好了，但卻丟失了一個讓孩子之間交流、商量和在摩擦中成長的機(jī)會。獨(dú)身子女家庭里出來的孩子，自我為中心，有時(shí)常常誤傷他人，不會和同伴相處。有各自的玩具時(shí)，寶貝們看似相處得挺開心，但一旦出現(xiàn)人多玩具少的問題時(shí)，他們所欠缺的，就表現(xiàn)出來了。作為老師，不僅要讓孩子們覺得你是喜歡他們的，更重要的是潛移默化的引導(dǎo)，讓孩子以友好、積極地方法去解決和同伴之間相處時(shí)遇到的問題，雖然這方面我做的還不夠好，但是我會朝著這個方向努力。

　　老師和孩子都是一起成長的，還是相互給予的。老師的一個鼓勵，一個擁抱，能帶給寶貝們信心和勇氣；寶貝的一次成功，一點(diǎn)進(jìn)步，也能帶給老師滿足感和鼓舞。這，就是愛的給予吧！

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