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手握手的承諾
——淺談如何更好的進行家園合作
作為幼兒教師，每天要面對的不僅僅是幼兒，還有我們的家長朋友。能夠贏得家長的信任與支持是肯定我們工作質量的一個重要方面。因此，在保證良好的保教工作的同時，做好家長工作，加強家、園合作，成為教師的另一項職責。我們應注意并具體做好以下問題：
一.首先，心胸大度，以誠相待。
每每與老師們談及家園配合問題時，十有八九是“報憂”，盡是些怨言、怨氣。雖然具體實事各不相同，但梳理起來大同小異，主要是：家長的教育觀點陳舊（主要針對老年朋友）、教育方法與幼兒園不一致；家長對老師提出的要求反應冷淡；家長不積極配合幼兒園的工作；家長只從自己孩子出發等等。擺出問題是為了解決問題，但很多時候往往不盡人意，怨來怨去，不但沒有解決問題，還產生了消極的作用。如對家長產生成見，導致與家長的關系更加惡化，對家園合作失去信心。怨到最后的結論是“我們班的家長最難辦，工作沒法開展，怎么能搞得好”。
當出現這種情況時，教師只有站在更高的層次，試著以“換位”的思維方式，以真誠對待每位家長，讓他們體會到教師更深層、更崇高的人格魅力和文化素養，從而在心底里產生佩服與崇敬。這遠比與家長發生直接沖突或口舌之爭效果要好。
如：教師：家長的觀念陳舊，對幼兒園的教育改革不理解，有抵觸，新課改不好開展。
家長：我們以前這樣也過來了，成才的人多得是。現在新課改，不追求結果，只看過程。你們可以實驗，我們的孩子卻是唯一的，要是效果好還行，要是走錯了路，我們孩子怎么辦！
解析：我們是教育工作者，應該熟悉家長的心聲。再說，家長的要求完全不合理嗎？想想我們這些搞教育的，轉變觀念的過程是多么艱難，有的甚至是“痛苦”的，我們怎么能企望開幾次家長會就讓家長一下子“喜新厭舊”呢？那種以先知、先覺者自居，一廂情愿地改造家長的做法是不可取的，也是難以行得通的。
家園合作，理解萬歲。
〓.其次，學會靈活、藝術地與家長交談
教師要學會“反話正說”，將想要表達的意思換一種方式說家長，或許會更易被家長接受。如，我們經常會遇到這種情況：離園時間已過很久，天也快黑了，有一幼兒的家長還未露面接孩子，電話打不通，而幼兒情緒已焦躁不安，老師也非常焦急。當家長急匆匆趕到
幼兒園時……遇到這種情況，教師將如何處理呢？
這時，如果教師以關切的語言表達，既將自己著急的情緒表達，也將剛才做的工作向家長匯報。細心的提問定能使家長心平氣和的解答來遲的原因。掌握一定的語言藝術，把握好分寸，適時、靈活的與家長交談很重要。
三.日常的家長工作不可忽視
教師應做有心人，在日常工作中，有目的、有計劃地做好每位家長的工作。如根據家長的不同情況，進行相應的交流、溝通；根據幼兒的表現，進行電話訪問、家訪或預約談話等；定期更換家園互動宣傳欄，出示有關幼兒教育的各類信息、與幼兒在園情況有關的信息。讓家長深切感受到老師在關注每個幼兒的成長與進步。
四.不要功利主義,不要為難家長
不少教師提出要求只是從“需要”出發，沒有考慮家長能否承受，能否做到，有無困難。教育目標裝在老師的心里，但它們不會飛進家長的心里。家長對認為沒有意義的事是不會積極配合的。因此，不論做哪項工作，我們要知己知彼才能把事情處理得合情合理，從而使家園配合的措施能夠真正落實。
有了這些日常的積累，遇到家長工作中棘手的問題時，家長還有什么理由那么不依不饒的責備我們呢？
讓我們用自己的熱情、智慧、理智與耐心贏得家長的認可，讓我們在與家長的交往中不斷成熟。
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