晨練時間到了，我給孩子們拿上大圈和皮球來到戶外活動區。査芊亦小朋友拿了一個紅色的大圈玩起來。她一會玩跳圈圈的游戲，一會又扭起了呼啦圈……玩得正起勁呢，在一旁玩皮球的范羽欣跑過來，一把抓住了査芊亦的圈。文靜的査芊亦直直地站在那里，不說話，眼淚無聲地留下來，小手仍緊緊地抓著圈圈不肯松開。范羽欣小嘴巴里不停地嘟囔著：“給我給我。”一邊說還一邊用手推搡著査芊亦。她們的爭執引來了很多小朋友的圍觀，范羽欣的好朋友管毓華也在一旁起著哄，不斷地提醒査芊亦：“把圈給范羽欣。”一直躲在一旁觀看的我終于按奈不住了，“唰”地沖上前去，二話沒說把圈“奪”了下來還給了査芊亦。于是，范羽欣使勁大哭起來。我有點于心不忍了，暗自責怪自己剛才太沖動，就對范羽欣說：“你不是玩球嗎?你要是喜歡玩圈，我再給你拿一個好嗎?”范羽欣仰起掛著淚水的臉，委屈地說：“老師，我要紅色的圈。”我說：“那我們一起去找一個吧。”她這才破涕為笑。
在班級的日常管理中，經常會出現兩個或幾個孩子爭執的現象。小班幼兒發生爭執的原因多為彼此都想得到喜歡的玩具。這僅僅是行為習慣差嗎?這是小班孩子的年齡特點決定了他們常常以自我為中心。由于幼兒的自我中心，這類現象總是無法避免。范羽欣看見自己喜歡的紅顏色的圈就立馬想占為己有，不顧別人的感受。査芊亦雖然文靜性格卻也比較倔強，不肯相讓，兩人的爭執已經影響到了正常的活動秩序。這時候如果不能馬上處理她們的問題，就難免會破壞整體的活動秩序，因為老師所要管理的是整個班級的孩子，需要依情況做出取舍。
當我們做為旁觀者細心地觀察到孩子的表現，發現他們出現爭執時，我們可以參與到他們的游戲中，幫助解決問題讓他們能順利地進行游戲，但不是要我們像一個“審判官”一樣，絕對地偏向誰。由于我性格比較急，在處理這件事情上有些沖動，忽略了孩子的內心感受。當我發現這種情況后，也許首先做的事情是應該引導和幫助幼兒用語言來和別人進行交流和交往。
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